PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

FECHA DE APROBACIÓN POR EL CLAUSTRO (aspectos curriculares y educativos): 29/10/24     

FECHA DE APROBACIÓN POR EL CONSEJO ESCOLAR:  29/10/24

Objetivos:

• Proporcionar actividades que estimulen el interés por el aprendizaje, promoviendo la curiosidad, la creatividad y el pensamiento crítico.
• Integrar actividades que fomenten valores como la responsabilidad, el respeto, la tolerancia, la solidaridad y la convivencia.
• Conectar a los estudiantes con su entorno local, regional y cultural, fomentando el conocimiento y el respeto por su comunidad.
• Proporcionar oportunidades para el desarrollo de habilidades sociales, como el trabajo en equipo, la comunicación efectiva y la empatía.
• Integrar actividades culturales y artísticas que enriquezcan el conocimiento de los estudiantes y fomenten la apreciación de la cultura.

Actuaciones:

• Las salidas de los alumnos para asistir a diferentes actos y exposiciones dentro de la ciudad. 
• La participación de los alumnos de Educación Infantil (5 años), primaria y Aulas Sustitutivas y Apoyo CLAS en las jornadas y actividades de Educación Vial que propone el PLAN DIRECTOR DE LA JUNTA
• Se llevará a cabo algún viaje cultural fuera de la localidad con alumnos de varios cursos.
• Participación en el programa de consumo de frutas, hortalizas y leche escolar.

A esto se añadirán las actividades extraescolares que el Centro propone para realizar en horario de tarde, siendo los maestros del centro quienes las lleven a cabo.

Seguimiento:

1. Registro y Documentación:

-  Mantener un registro detallado de las actividades extraescolares y complementarias ofrecidas.

-  Documentar la duración, frecuencia y objetivos de cada actividad.

2. Participación de Estudiantes:

-        Registrar la participación de los estudiantes en cada actividad.

-        Hacer un seguimiento de la asistencia y la participación activa. 

Evaluación: 

-        Realizar evaluaciones periódicas del desempeño de los estudiantes en las actividades. 

-        Recopilar retroalimentación de los profesores y monitores que supervisan las actividades.

-        Evaluar el impacto de las actividades en el rendimiento académico y el desarrollo personal de los estudiantes. 

-        Observar cambios en habilidades sociales, motivación y actitud hacia el aprendizaje.

4         PROPUESTA PEDAGÓGICA / CURRICULAR.

¿Se ha previsto efectuar alguna modificación en la propuesta pedagógica/curricular de las enseñanzas que imparte el centro? SI

Si la respuesta es afirmativa mencionar el apartado/apartados previstos: 

 En la PROPUESTA CURRICULAR, se corrige en la página 70 la referencia a los cursos pares

 La PROPUESTA PEDAGÓGICA se redacta entera nuevamente

     ¿Se efectuó alguna modificación de la propuesta /propuestas el curso anterior?                                     NO

Incorporar como Anexo I solamente las modificaciones introducidas en la propuesta/s que corresponda

5         PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.  

Área o materia: CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2º PRIMARIA                                                                       Anexo 2

Área o materia: CIENCIAS SOCIALES 4º PRIMARIA                                                                                         Anexo 3

Área o materia: EDUCACIÓN FÍSICA 6º PRIMARIA                                                                                       Anexo 4

6         DOCUMENTO DE ORGANIZACIÓN DE CENTRO (DOC).

     Fecha de remisión a la dirección provincial de educación mediante el Portal de Educación               29/10/2024

El DOC incluye la memoria administrativa del centro. Las modificaciones que se introduzcan en él deben ser puestas en conocimiento de la inspección educativa.  Dichos documentos, que se han simplificado en algunos de sus contenidos, se encuentran en el Portal de Educación

7         PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS (:

Nota: En primer lugar, se marcará con una X los que han tenido modificaciones el curso anterior. Estos planes se adjuntarán a la PGA como anexos que irán numerados y ordenados según se mencionan en este apartado

 7.1 Normas de organización y funcionamiento concretadas en el Reglamento de Régimen Interior.

8         MECANISMOS PARA DAR PUBLICIDAD A LA PGA

La PGA debe ser accesible a la comunidad educativa. Debe tenerse en cuenta lo referido a la normativa de protección de datos personales

A través de la página web del centro

9         EVALUACIÓN DE LA PGA:

  9.1 Agentes evaluadores.

• Equipo Directivo: El equipo directivo del colegio debe desempeñar un papel importante en la evaluación de la PGA. Esto implica supervisar la implementación de las actividades planificadas, revisar los resultados y ajustar la programación según sea necesario.
• Consejo Escolar: Como órgano de participación y consulta, el Consejo Escolar puede participar en la evaluación de la PGA. Los representantes del consejo pueden revisar y dar retroalimentación sobre el progreso y los resultados alcanzados.
• Inspectores Educativos: Los inspectores educativos, designados por la administración educativa regional, pueden llevar a cabo evaluaciones externas para asegurarse de que la PGA cumple con los estándares y las directrices establecidas.
• Equipos de Coordinación Pedagógica: Los equipos de coordinación pedagógica, que incluyen a coordinadores de ciclo pueden participar en la evaluación interna de la PGA, asegurándose de que se estén alcanzando los objetivos pedagógicos.
• Profesores y Docentes: Los propios maestros y profesores, que están directamente involucrados en la implementación de la PGA, pueden proporcionar información valiosa sobre la efectividad de las estrategias pedagógicas y la consecución de los objetivos.
• Participación de los Padres: La opinión de los padres también puede ser considerada en la evaluación de la PGA. La retroalimentación de los padres sobre la participación de los estudiantes y la percepción de los resultados puede ser valiosa.

9.2 Momentos de la evaluación.

• Planificación Inicial:
  • Definición de Objetivos: Establecimiento claro de los objetivos educativos a alcanzar durante el año académico.
  • Diseño de Estrategias: Desarrollo de estrategias y actividades pedagógicas para lograr los objetivos.
  • Implementación:
    • Ejecución de Actividades: Puesta en marcha de las actividades planificadas en la PGA.
    • Recopilación de Datos: Registro de información relevante durante la implementación, como participación estudiantil, resultados de evaluaciones, etc.
    • Seguimiento Continuo:

o Supervisión Regular: Evaluación periódica del progreso de la implementación por parte del equipo directivo, coordinadores pedagógicos y docentes. o Ajustes y Adaptaciones: Realización de ajustes según sea necesario para abordar desafíos o aprovechar oportunidades emergentes.

• Evaluación Intermedia:

o Revisión Semestral o Trimestral: Análisis más detallado de los logros y áreas de mejora a mitad del año académico. o Retroalimentación del Personal: Obtención de retroalimentación de los docentes y otros miembros del personal educativo.

• Evaluación Final:
  • Análisis de Resultados: Evaluación exhaustiva de los resultados académicos y del aprendizaje alcanzados en relación con los objetivos establecidos.
  • Identificación de Buenas Prácticas: Reconocimiento de estrategias exitosas y buenas prácticas implementadas durante el año.
  • Participación de los Agentes Involucrados:
    • Consulta con el Consejo Escolar: Revisión y retroalimentación del Consejo Escolar sobre el desarrollo y los resultados de la PGA.
    • Participación de Padres y Estudiantes: Obtención de opiniones y experiencias de padres y estudiantes.
    • Informe de Evaluación:
      • Documentación de Resultados: Elaboración de un informe que destaque los logros, desafíos y áreas de mejora identificadas durante la evaluación.
      • Presentación a la Comunidad Educativa: Comunicación de los resultados a los diferentes actores involucrados en la comunidad educativa.
      • Planificación para el Siguiente Ciclo:
        • Reflexión y Planificación: Análisis de lecciones aprendidas y reflexión sobre los resultados de la evaluación para planificar mejoras en la próxima PGA.
        • Actualización del Documento: Modificación y actualización de la PGA para el siguiente ciclo escolar.

9.3         Herramientas e indicadores de evaluación.

Herramientas:

• Observación en el Aula: Observar las clases para evaluar la implementación de estrategias pedagógicas, interacción docente-estudiante y la participación de los alumnos.
• Entrevistas y Encuestas: Recopilar opiniones y percepciones de docentes, estudiantes, padres y otros miembros de la comunidad educativa a través de entrevistas o encuestas.
• Análisis de Documentos: Revisar documentos, material didáctico, y trabajos de los estudiantes para evaluar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje.
• Pruebas y Evaluaciones: Utilizar resultados de pruebas estandarizadas, exámenes y evaluaciones internas para medir el rendimiento académico de los estudiantes.
• Autoevaluación Docente: Permitir que los profesores reflexionen sobre su propio desempeño y realicen autoevaluaciones.

Indicadores:

• Logro Académico: Medir el rendimiento académico de los estudiantes en comparación con los objetivos establecidos en la PGA.

• Participación del alumnado: Evaluar el grado de participación de los estudiantes en actividades escolares y extracurriculares.
• Asistencia de los alumnos: Monitorizar la asistencia regular de los estudiantes para identificar posibles problemas de absentismo.

• Nivel de Satisfacción: Obtener retroalimentación de docentes, estudiantes y padres para evaluar su nivel de satisfacción con la enseñanza y el ambiente escolar.
• Efectividad de Estrategias Pedagógicas: Evaluar cómo las estrategias pedagógicas han contribuido al logro de los objetivos de aprendizaje.
• Inclusión y Diversidad: Evaluar cómo se están abordando las necesidades de estudiantes con diversidad funcional o necesidades educativas especiales.
• Desarrollo de Competencias Socioemocionales: Medir el progreso en el desarrollo de habilidades sociales y emocionales de los estudiantes.
• Eficiencia en el Uso de Recursos: Evaluar la eficiencia en la utilización de recursos educativos, tecnológicos y humanos.

FECHA Y FIRMA DEL DIRECTOR/A O TITULAR DEL CENTRO:

En ZAMORA, a 29 DE OCTUBRE DE 2024

Fdo.: Amelia Isabel Eguaras Gutiérrez

NOTA:

La Programación General Anual es un documento de planificación del centro con carácter anual, y supone una concreción del proyecto educativo para cada curso escolar.

Es competencia del Consejo Escolar aprobar la Programación General Anual, sin perjuicio de las competencias del claustro de profesores a este respecto.

El claustro de profesores aprueba la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de la PGA

ANEXO 7.1

 Normas de organización y funcionamiento concretadas en el Reglamento de Régimen Interior.

REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR

ÍNDICE

1. 1.    PRINCIPIOS GENERALES DEL R.R.I.…………...……………….………..4

1.1-   JUSTIFICACIÓN

1.2-   BASE LEGAL

1.3-   APLICACIÓN

1. 2.    EJERCICIO DE DERECHOS Y CUMPLIMIENTO DE DEBERES…….....5

2.1-   DEL ALUMNADO. 

2.2-   DE LOS PADRES O TUTORES DE LOS ALUMNOS

2.3-   DEL PROFESORADO

2.4-   DEL PERSONAL NO DOCENTE

1. 3.    NORMAS DE CARÁCTER ORGANIZATIVO Y DE CONVIVENCIA…...11 

 3.1 NORMAS DE CARÁCTER ORGANIZATIVO

• INICIO DE CURSO
• ENTRADAS Y SALIDAS
• RECREOS
• PARA EL AULA Y CAMBIOS DE CLASE
• MATERIAL DE CENTRO
• LOS PADRES
• ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

§  PARA LA COMUNICACIÓN Y CONTROL DE AUSENCIAS DE ALUMNOS

§  COMEDOR ESCOLAR

§  TRANSPORTE ESCOLAR

         3.2-NORMAS DE CONVIENCIA 

LA CONVIVENCIA ESCOLAR……………………………………………...18

• DISTRIBUCIÓN DE COMPETENCIAS
• INSTRUMENTOS PARA FAVORECER LA CONVIVENCIA EN    EL  CENTRO    

LA DISCIPLINA ESCOLAR…………………………………………….……24

• CRITERIOS PARA LA APLICACIÓN  DE LAS ACTUACIONES CORRECTORAS.
• ÁMBITO DE LAS CONDUCTAS A CORREGIR.
• GRADACIÓN DE LAS MEDIDAS CORRECTORAS Y DE LAS SANCIONES.
• RESPONSABILIDAD POR DAÑOS.
• COORDINACIÓN INSTITUCIONAL.
• CALIFICACIÓN DE LAS CONDUCTAS QUE PERTURBAN LA CONVIVENCIA.
• ACTUACIONES CORRECTORAS.
• CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO Y MEDIDAS DE CORRECCIÓN.
• CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA
• CONVIVENCIA EN EL CENTRO Y SANCIONES.
• PROCEDIMIENTO PARA CONDUCTAS CONTRARIAS  A LAS NORMAS DE   CONVIVENCIA DEL CENTRO.
• PROCEDIMIENTO PARA CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.
• ACTUACIONES PARA LA RESOLUCIÓN PACIFICA DE LOS CONFLICTOS.
• LA MEDIACIÓN
• LOS PROCESOS DE ACUERDO REEDUCATIVO

1. CESIÓN DE LAS INSTALACIONES DEL CENTRO……..……………...48

1. MODIFICACIÓN DEL REGLAMENTO…………………………...……….48

5.1.- PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN

ANEXOS

1. 1.    PRINCIPIOS GENERALES DEL R.R.I. 

                1.1.     JUSTIFICACIÓN

La elaboración de un Reglamento de Régimen Interior propio se enmarca dentro del Proyecto Educativo del Centro.

Su finalidad se justifica por la necesidad de concretar aspectos prácticos de comportamiento en la convivencia diaria que, dadas las características del Colegio, presenta unos aspectos específicos originados por la presencia de los niños durante una gran parte del día.

La educación en un sistema democrático debe inculcar a los alumnos que el desarrollo de los derechos propios debe ir acompañado ineludiblemente del cumplimiento de los deberes hacia los demás.

Igualmente se pretende que sirva de recordatorio de la misión de todos los componentes de la Comunidad Educativa  (Padres, Profesores, Alumnos…) en su  relación propia con el trabajo educativo.

Pretendemos que la convivencia escolar sea principio y fin de nuestra labor educativa y tender hacia la prevención del conflicto; si éste llega a producirse alcanzar una resolución pacífica mediante procesos de mediación. 

Para lograr la adecuada convivencia es fundamental la implicación de los padres en el proceso educativo.

Este reglamento acorde a las disposiciones legales pretende: 

-Regular los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo.

-Establecer las normas de convivencia y disciplina en nuestro centro educativo.

                1.2.     BASE LEGAL

 Siguiendo el Decreto 51/2007 de 17 de mayo que regula los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los centros educativos de Castilla y León, e incluyendo las modificaciones recogidas en la disposición final primera del Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco de gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León –BOCyL del 13 de junio de 2014, y la corrección de errores del Decreto 51/2007, de 17 de mayo, así como la LEY 3/2014, de 16 de abril, de autoridad del profesorado,el  presente reglamento:

-  Dispondrá las normas de ámbito escolar dirigidas a fomentar la convivencia o el restablecimiento de la misma en caso de un posible deterioro.

-  Fomentará los principios democráticos de respeto, solidaridad, tolerancia, cooperación y libertad.

-  Promoverá la participación activa y responsable de toda la Comunidad Educativa para un buen funcionamiento del Centro.

1.3 APLICACIÓN

Todos los miembros de la Comunidad Educativa del CEIP Miguel de Cervantes (profesorado, alumnado, padres/madres y personal no docente) tienen la obligación de cumplir y hacer cumplir la normativa emanada del presente Reglamento.

1. 2.    EJERCICIO DE DERECHOS Y CUMPLIMIENTO DE DEBERES.

2.1 DEL ALUMNADO.

Los derechos y deberes de los alumnos y las normas de convivencia en el Centro serán los establecidos en el Decreto 51/2007 de 17 de mayo que regula los derechos y deberes de los alumnos. Así pues, todos los alumnos tienen los siguientes derechos:

*Todos los alumnos tienen derecho a recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad.

*Todos los alumnos tienen derecho a que se respeten su identidad, integridad y dignidad personales.

*Todos los alumnos tienen derecho a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad.

*Todos los alumnos tienen derecho a participar en la vida del centro y en su funcionamiento en los términos previstos por la legislación vigente.

*Todos los alumnos tienen derecho a protección social, de acuerdo con lo dispuesto en la legislación vigente y en el marco de las disponibilidades presupuestarias.

 Como contrapartida los alumnos tienen también los siguientes deberes:

*Todos los alumnos tienen el deber de estudiar y esforzarse para conseguir el máximo rendimiento académico, según sus capacidades, y el pleno desarrollo de su personalidad.

*Todos los alumnos tienen el deber de respetar a los demás.

*Todos los alumnos tienen el deber de participar en las actividades que configuran la vida del centro. 

* Todos los alumnos tienen el deber de colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio y respeto.  

*Todos los alumnos tienen el deber de conocer y respetar los valores democráticos de nuestra sociedad, expresando sus opiniones respetuosamente.

     2.2 DE LOS PADRES/MADRES O TUTORES DE LOS ALUMNOS.

Según el Decreto, 23/2014, de 12 de junio, se considera a los padres, madres o tutores legales, como primeros responsables de la educación de sus hijos o pupilos, les corresponde adoptar las medidas necesarias, solicitar la ayuda correspondiente y colaborar con el centro para que su proceso educativo se lleve a cabo de forma adecuada.

Los padres o tutores legales de los alumnos del Centro tendrán garantizado los derechos y deberes establecidos en el Decreto 51/2007 de 17 de mayo en el que además de regular los derechos y deberes de los alumnos, establece la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo de sus hijos.

Así pues los padres gozarán de los siguientes derechos:

* Ser tratados con el respeto y la consideración que merecen por su colaboración en la labor educativa, por todos los miembros de la comunidad educativa.

* Ser oídos por los profesores y órganos de dirección del Centro en todo cuanto es relacionado con la educación de sus hijos.

* Recibir información periódica sobre el rendimiento escolar de sus hijos. Con este fin los profesores tutores de cada nivel fijarán una hora semanal de tutoría de padres.

* Presentar las reclamaciones pertinentes cuando no estén de acuerdo con la evaluación del rendimiento escolar de sus hijos.

* Participar como miembros en todos los órganos colegiados en los que tienen representación.

* Participar en todas las actividades complementarias y extraescolares programadas por el Consejo Escolar.

 Del mismo modo, como padres o tutores legales son los primeros responsables de la educación de sus hijos. En este sentido tienen los siguientes deberes:

* Colaborar en la labor educativa del colegio en todos aquellos aspectos para los que sean requeridos.

* Facilitar al profesor tutor o equipos de apoyo toda la información que les sea requerida en relación con la educación de sus hijos, sabiendo que esta información será confidencial y reservada.

* Velar porque sus hijos cumplan las normas para ellos establecidas en este Reglamento.

* Respetar el horario de visitas establecido por los tutores de cada nivel y la

Dirección para no perturbar el desarrollo de las clases

* Participar en los órganos colegiados para los que hayan sido elegidos.

La Asociación de Padres del colegio podrá disponer de los locales del Centro para reuniones y realización de actividades extraescolares, siempre fuera del horario lectivo, teniendo en cuenta el cuidado a instalaciones y materiales, de los cuales será responsable durante su utilización.

2.3 DEL PROFESORADO.

El Profesorado del Centro, además de los que le otorga la Ley General de Funcionarios, recientemente ha sido aprobada la ley 3/2014 de 16 de abril de autoridad del profesorado que reconoce la condición de autoridad pública al profesorado de Castilla y León, lo que implica que sus informes y declaraciones gozarán de presunción de veracidad, así como de la protección reconocida por el ordenamiento jurídico. Por todo ello los profesores tienen los siguientes derechos:

* Ser informados de la marcha general del Centro, así como reunirse en el mismo para tratar asuntos profesionales y laborales.

* Ser respetados por todos los integrantes de la comunidad educativa.

* En el respeto a la Constitución y las leyes, tienen garantizada la libertad de cátedra. Así mismo, podrán adoptar durante el desarrollo de las actividades lectivas, complementarias o extraescolares, las decisiones que considere precisas en el ámbito de sus funciones respetando los derechos del alumnado de acuerdo con los principios de inmediatez, proporcionalidad y eficacia..

* Formar parte de los órganos de gobierno del Centro.

* A la colaboración de las familias o representantes legales para el cumplimiento de las normas de convivencia.

* A la protección jurídica adecuada a sus funciones docentes.

* Al apoyo y formación precisa por parte de la Administración Educativa, que velará para que el profesorado reciba el trato y la consideración que le corresponden.

Según la Ley 3/2014 de 16 de abril de autoridad del profesorado citada anteriormente, además de pasar a ser autoridad pública y otorgársele la presunción de veracidad, tendrá el derecho a recibir de las familias la colaboración necesaria para el ejercicio de la función educativa y la Administración educativa garantizará su protección y asistencia jurídica en relación con los hechos que se deriven de sus funciones y ejercicio profesional.

El profesorado del Centro tiene los siguientes deberes:

Consigo mismo

* Responsabilidad ante el hecho educativo, tanto en lo que se refiere a la propia preparación y formación personal como en lo que se refiere a la actuación y práctica educativa cotidiana.

  Con respecto a los alumnos

*Respetar la personalidad de cada niño.

*Escucharlos, comprenderlos y ayudarlos en los problemas que se le   presenten, sean de orden académico o personal.

* No hacer distinciones discriminatorias entre los alumnos.

* No utilizar con ninguno un lenguaje insultante o despectivo.

* Intentar conocer las circunstancias familiares, ambientales y sociales de cada alumno a fin de buscar la mejor vía de ayuda personal.

* Dar a cada alumno según sus posibilidades y necesidades; exigir una respuesta adecuada a esta actuación.

* Cuidar el área socio afectiva según las demandas de los niños.

* Establecer claramente los objetivos que se pretenden conseguir en cada caso, así como los medios que se consideren indispensables para alcanzarlos.

Con respecto al centro

* Asistir a los claustros y a las actividades en las que se requiera su presencia.

* Colaborar con la dirección para la buena marcha y disciplina del Centro.

* Asumir la responsabilidad del cargo para el que hayan sido elegidos.

* Respetar el desarrollo curricular propuesto por el Centro.

* Acatar las decisiones de los Órganos de Gobierno en sus competencias.

* Cooperar en el mantenimiento y buen uso del material y de las instalaciones.

* Colaborar con las actividades programadas por el Centro a nivel general, así como en las que se establezcan en grupos más reducidos de alumnos.

* Contribuir al mantenimiento del orden general sintiéndose responsable no sólo de los alumnos propios sino de todos los niños del Colegio.

Con respecto a los padres

* Convocarlos según determina la ley.                                                                                       

* Tener contactos regulares con ellos según las necesidades de la marcha del curso y de las necesidades puntuales que en cada caso se presenten.

* Informar de forma clara y periódica de la situación del alumno.

* Recibir de forma abierta las sugerencias y propuestas que los padres ofrezcan de forma personal o a través de las Asociaciones pertinentes.

      2.4 PERSONAL NO DOCENTE

 No existe personal no docente que tenga dependencia directa del Colegio, sino que están contratados por otras instancias superiores.

 Al tener una relación directa con las actividades que en el Centro se realizan, sí parece conveniente expresar brevemente lo que se considera debe ser tenido en cuenta por todos ellos para una mejor atención al trabajo que se desarrolla.

Cada uno ha de seguir los términos fijados en el contrato que tiene con la Administración correspondiente, y de cada uno de ellos se demanda:

Personal de limpieza: Limpieza cuidadosa de clases y servicios.

Cuidado de las instalaciones en ausencia del profesorado.

Transporte: Trato correcto con los niños.

Facilitar el transporte en casos especiales.

Personal de comedor: Desempeño de sus funciones de forma adecuada.

Tratar a los niños de forma correcta y firme.

Monitores del servicio “Madrugadores y Tardes en el cole”: Velar por el alumnado y desempeñar sus funciones adecuadamente.

ATEs: Desempeño de sus funciones educativas y asistenciales en el marco de lo establecido en su convenio siempre desde el adecuado tratamiento y predisposición a los alumnos, estando supeditado su servicio a las necesidades del centro y del alumnado.

Fisioterapeuta: Desempeño adecuado de sus funciones ajustándose a la situación que demande cada alumno que atienda. 

1. 3.    NORMAS DE CARÁCTER ORGANIZATIVO Y DE CONVIVENCIA.

3.1   NORMAS DE CARÁCTER ORGANIZATIVO.

3.1.1 Inicio de curso.

A) Periodo de adaptación.

-           El horario durante el periodo de adaptación para los alumnos de tres años en las primeras semanas de septiembre es de 11,30 a 14 horas, para favorecer la continuidad de los alumnos en los casos que necesiten utilizar el Comedor Escolar.

-           Los padres de estos alumnos han tenido una reunión con la tutora antes de su incorporación al aula para recibir todo tipo de información referente al Centro. Del mismo modo la tutora  recibe también información sobre los niños para lograr una mejor integración de los pequeños en el entorno escolar.

-           Para los alumnos de Educación Infantil 3 años  que por sus necesidades  precisan de un transporte escolar para asistir al centro su periodo de adaptación será, como máximo, de los tres primeros días para que puedan incorporarse cuanto antes a las rutinas del colegio, ya que las condiciones familiares dificultan la incorporación de los alumnos a horas diferentes a las del transporte escolar. 

B) Acogida a los alumnos que se incorporen al centro.

-Los alumnos que se incorporen al centro tendrán debida información de los documentos y normas de centro siendo las familias informadas del funcionamiento del mismo, debiendo firmar estas el documento de compromiso con el centro en el momento de formalizar la matrícula.

-Será responsabilidad del tutor velar por su adecuada integración al centro escolar.

C) Normas que garanticen y posibiliten la comunicación de padres o tutores legales del alumnado con los profesores del centro.

-Las entrevistas entre padres y maestros tendrán lugar en los días y horas fijadas para ello, de tal modo que no se perturbe el trabajo escolar. A este fin, a comienzos de cada curso se determinarán los días y horas destinados a este menester y se darán a conocer a los padres.

-Se establecerá una tutoría en la que, previa cita del profesor o petición por parte de los padres, se recibirá a los padres o tutores legales de los alumnos para informar sobre el estado del proceso educativo de sus hijos. 

-Se concretará la comunicación de los padres o tutores legales del alumnado con los maestros de las distintas áreas y /o con los maestros de apoyo a través del tutor.

-Se informará a los padres o tutores legales del alumnado de los objetivos generales del curso, de los criterios de evaluación y promoción del curso o de la etapa así como de los procedimientos e instrumentos de evaluación que se van a aplicar.

D) Materiales.

-Los alumnos deberán traer el material necesario o que considere oportuno el maestro para el desarrollo correcto de la actividad escolar durante todo el curso. Haciendo especial hincapié en el inicio de curso escolar ya que son informados de los materiales necesarios en Junio del curso anterior y en los primeros días del mes de Septiembre.

3.1.2 Entradas y salidas  

- Disposición del alumnado en filas para las entradas y salidas. En estas filas      solamente estarán los niños. De esta forma les estaremos educando en el orden y en el disponer de una cierta autonomía.

-    Los padres procurarán entretener lo menos posible a los profesores a la entrada, permaneciendo fuera del centro para facilitar la entrada de los alumnos.

-    En días de climatología muy adversa los alumnos podrán pasar al centro a su llegada.  

-    Se pedirá a alumnos y padres que sean puntuales a la hora de entrada.

-    Se pedirá puntualidad en las familias a la hora de recoger a sus hijos. 

 3.1.3 Recreos  

-    Ocuparán los espacios asignados a cada grupo.

-    Para vigilar el recreo habrá tres profesores, dos en primaria y uno en infantil, pudiéndose aumentar el número para la vigilancia si fuera necesario. 

-    Se evitarán balones duros y carreras descontroladas para evitar accidentes.

-    En caso de lluvia o imposibilidad de utilizar el patio, los alumnos quedarán en las aulas con sus tutores.

-    Después del recreo, entrarán en fila y por cursos, supervisados por el profesor correspondiente de vigilancia de patio.

-    Durante el tiempo de recreo los alumnos podrán usar la biblioteca y su propia aula con permiso y vigilancia del tutor o profesor responsable.

-    La conducta durante el recreo será de respeto a instalaciones y compañeros. En ningún caso saldrán del recinto escolar. 

3.1.4 Para el aula y para los cambios de clase

  Los cambios de clase se llevarán a cabo en el menor tiempo posible para que los alumnos no queden solos.

-    El alumnado, en los cambios de clase, guardarán silencio y podrán salir al servicio con el permiso del tutor.

-    El uso de los servicios en tiempos de clase será excepcional y con el permiso del tutor.

-    La estancia o circulación de alumnos por los pasillos en horas de clase no está permitido a menos que el profesor lo permita por algún motivo especial o vayan al servicio.

-    Queda prohibido, dentro del aula y resto de dependencias, el tener conectados teléfonos móviles o máquinas de juegos que les distraiga de sus obligaciones.

3.1.5 Para la comunicación y control de ausencias de los alumnos

-    El profesor tutor tomará nota, al entrar por la mañana con su clase, tanto de las faltas de asistencia de los alumnos como de las faltas de puntualidad que se produzcan. Será responsabilidad del profesor tutor llevar el control de estas faltas e incidencias y de la justificación de las mismas, anotándolas en el impreso existente al efecto.

-    Las faltas de asistencia del alumnado se podrán justificar oralmente o por escrito por los representantes legales.

-    Ante cualquier falta sin justificar, el profesor tutor enviará comunicación escrita a los padres/tutores o se pondrá en contacto con ellos por teléfono.

-    En el supuesto de caso omiso a estas comunicaciones y de que se repitan injustificadamente las faltas de asistencia a clase, el Equipo Directivo del centro denunciará el caso a las autoridades competentes e iniciará los trámites recogidos en los protocolos de absentismo del alumnado.

  Los alumnos deberán comunicar a su profesor tutor o a la Dirección cualquier salida que tengan que realizar del centro dentro del horario escolar. La autorización de dichas salidas requerirá de la solicitud previa de los padres o tutores.

3.1.6 El comedor escolar.

-    El comedor es un servicio que está a disposición de todos los alumnos del centro.

-    Es uno de los lugares donde mejor se pueden desarrollar buenos hábitos de convivencia, colaboración e higiene.

-    Además de observar las normas más elementales, no son procedentes conductas como: gritar, correr, tirar comida, no atender a las indicaciones del personal encargado, levantarse de la mesa sin motivo...

-    Es obligatoria la higiene antes y después de las comidas.

3.1.7 Material de centro

Todo el material del Centro está disponible, si bien en su utilización se atenderán las siguientes normas:

• El material, una vez utilizado, será devuelto a su lugar de origen  en estado y condiciones que permitan una nueva utilización.
• El material debe estar localizable. Para ello, el jefe de estudios deberá saber la  persona o grupo que lo está utilizando.
• Dependiendo de las disponibilidades horarias podrá responsabilizarse a un profesor de la organización y control de algún tipo de material especifico (laboratorio, medios audiovisuales e informáticos, biblioteca,...)
• Para el uso adecuado de las instalaciones comunes se anunciará anticipadamente al Jefe de Estudios. Quien utilice una instalación común, procurará dejarla en el mismo estado en que la encontró, es decir, perfectamente preparada para su posterior uso.
• La biblioteca se utiliza principalmente como lugar de consulta, sala de lectura y servicio de préstamo. Existe un profesor responsable de la organización, coordinación de actividades y préstamo de libros auxiliado por alumnos del último nivel. Los diccionarios y enciclopedias no podrán ser objeto de préstamo.

Respecto al material del centro los libros del Programa Releo + tendrán la misma consideración que el resto del material del colegio aplicándose las medidas recogidas en el presente RRI; así mismo, será de aplicación la normativa que regule dicho programa para su concesión, uso y devolución al centro.

3.1.8 Los padres

Son los primeros responsables de la educación de sus hijos y su colaboración es imprescindible para que los alumnos consigan los objetivos propuestos.

Esperamos por tanto:

-    Que faciliten las entradas y salidas de los niños en el centro. Para ello, les dejarán a la entrada y les recogerán a la salida sin agolparse en la puerta, y fuera del recinto escolar.

-    Que siempre que visiten el centro lo hagan guardando una conducta correcta, que no suponga un mal ejemplo para sus hijos y los demás alumnos. 

-    No traigan animales al recinto escolar, ni tiren colillas, papeles... Para colaborar en el cuidado del entorno y ser auténtico ejemplo para sus hijos. 

-    Para hacer un seguimiento directo de la marcha escolar de sus hijos y demostrarles a ellos el interés y la importancia que tiene su trabajo es aconsejable que mantengan entrevistas periódicas con sus respectivos tutores. 

-    Es conveniente comunicar las visitas con antelación, para que el tutor pueda recoger información del resto de profesores implicados en la educación de su hijo. 

-    Antes de entrar a hablar con el tutor se esperará a que salgan los niños.

3.1.9 Transporte Escolar.

-    En el caso de los alumnos que necesitan transporte escolar debido a sus necesidades, se informará a las familias de su obligación de llevar y recoger a sus hijos en la parada del transporte escolar.

-    Se solicita la colaboración de las familias en cuanto a puntualidad a la hora de entrega y recogida para agilizar el servicio de transporte.

3.1.10 Actividades extraescolares.

-    En las actividades extraescolares que el centro organiza (excursiones, visitas culturales…) es conveniente la participación de todo el alumnado al que van dirigidas, ya que son programadas con motivos pedagógicos; el aula se trasladará, junto con el tutor, al lugar de la actividad.

3.2  NORMAS DE CONVIVENCIA.

En este apartado se detalla el conjunto de normas de convivencia y comportamientos que deseamos que todo el alumnado de nuestro centro muestre durante su estancia en el centro, tanto dentro del horario escolar como del extraescolar.

Lasnormas de convivencia que se proponen son las siguientes:

a) Respecto a las entradas, salidas y estancia en el centro:

-    Asistir a clase con puntualidad y regularidad. Con el fin de educar a nuestros alumnos a ser puntuales y responsables en su trabajo y por seguridad para evitar la entrada de personal desconocido, transcurridos 10 minutos de la entrada al centro se cerrará la puerta principal, haciendo saber a los alumnos y a sus padres que no podrán entrar al aula hasta la clase siguiente, salvo tardanza justificada.

-    Asistir a clase bien aseado y con vestimenta apropiada.

-    Saludar al entrar y salir de la clase.

-    Evitar palabras y gestos que pueden ofender a otras personas.

-    Ceder el paso en entradas y pasillos a los compañeros y compañeras más pequeños y a los adultos.

-    Pedir las cosas a los compañeros, profesorado, personal no docente, etc.

“por favor” y dar “las gracias”.

-    Utilizar en clase un tono de voz suave.

-    Respetar el turno de palabra.

b) Respecto a los compañeros:

-    Tratar con respeto y cordialidad a todas las personas de la comunidad educativa: profesores, compañeros…

-    Practicar el pedir  disculpas al hacer algo que no es correcto, y hacer un esfuerzo por perdonar a los otros. 

-    No excluir ni marginar a ningún compañero en los juegos.

-    Utilizar el diálogo para resolver los conflictos, evitando las peleas y enfados con los compañeros.

c) Respecto a los materiales:

-    Cuidar y respetar los materiales propios, de los compañeros y del centro.

-    Compartir los materiales y juguetes con los compañeros.

-    Utilizar correctamente todas las instalaciones del centro.

-    Recoger y ordenar los materiales y el mobiliario utilizados.

-    Respetar el trabajo de los compañeros en las tareas colectivas e individuales

d) Respecto al trabajo:

-    Participar en las actividades de clase activamente, cada uno en la medida de sus posibilidades.

-    Respetar el ambiente de trabajo sobre todo en cambios de clase y desplazamientos.

-    Atender en clase y seguir las orientaciones de los profesores.

-    Realizar el trabajo con alegría y optimismo. 

-    Ser responsable del estudio, esforzarse y hacer las tareas de casa.

A la prohibición de fumar en centros escolares se añade la prohibición de utilizar cigarros electrónicos en el centro. (Resolución de 1 de julio de 2014).

El uso de teléfonos móviles por parte del alumnado será autorizado excepcionalmente por el profesorado y sólo con fines pedagógicos.

El incumplimiento de estas normas organizativas y de convivencia, así como cualquier otra conducta que se considere perturbadora para la convivencia del centro,  dará lugar a su consideración como conductas contrarias a la convivencia o gravemente perjudiciales para la convivencia, que serán desarrolladas en el apartado de disciplina escolar recogido en el presente reglamento.

1. 4.    LA CONVIVENCIA ESCOLAR

4.1 DISTRIBUCIÓN DE COMPETENCIAS

El consejo escolar.

En virtud del Decreto 23/14, de 12 de junio, corresponde al Consejo Escolar del centro en materia de convivencia escolar:

*     Aprobar  y evaluar anualmente el plan de convivencia y las normas que sobre esta materia se contemplen en el reglamento de régimen interior.

*     Velar por el correcto ejercicio de los derechos y deberes de los alumnos, conocer la resolución de los conflictos disciplinarios y garantizar su adecuación a la normativa vigente.

*     Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres, la resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, y la prevención de la violencia de género. 

*Revisar, a instancia de los padres o tutores legales, las medidas adoptadas por la dirección del centro en relación con las sanciones por conductas de los alumnos gravemente perjudiciales para la convivencia, proponiendo las medidas oportunas.

*Evaluar y elaborar periódicamente un informe sobre el clima de convivencia, especialmente sobre los resultados de la aplicación del plan de convivencia.

          La comisión de convivencia.

  En el seno del Consejo Escolar existirá una comisión de convivencia, que tendrá como finalidad garantizar la aplicación correcta de lo dispuesto en el Decreto 51/2007 de 17 de mayo, colaborar en la planificación de medidas preventivas y en la resolución de conflictos. 

Estará formada por el director, el jefe de estudios, dos profesores y dos padres, pertenecientes al Consejo Escolar. 

 Si el coordinador de convivencia no formase parte de la comisión de convivencia como representante del profesorado en el Consejo Escolar, asistirá a sus reuniones con voz pero sin voto.

 El consejo escolar podrá decidir que asistan a la comisión de convivencia con voz pero sin voto, otras personas que puedan contribuir a un mejor cumplimiento de sus funciones.

 Esta comisión de convivencia informará al Consejo Escolar al menos dos veces durante el curso y hará las propuestas que considere oportunas para la mejora de la convivencia en el Centro.

El claustro de profesores.

  Corresponde al claustro de profesores proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro. Estas propuestas serán tenidas en cuenta en la elaboración del plan de convivencia que anualmente se apruebe por el director.

Asimismo, en sus reuniones ordinarias y, si fuera preciso, en reuniones extraordinarias, conocerá la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velará para que éstas se atengan a la normativa vigente.

El equipo directivo.

 Corresponde al equipo directivo fomentar la convivencia escolar, e impulsar cuantas actividades estén previstas en el plan de convivencia del centro.

Son competencias del director:

-             Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que corresponden a los alumnos y alumnas, sin perjuicio de las atribuidas al consejo escolar en el art. 19 del Decreto 51/2007 de 17 de mayo, y aprobar el plan de convivencia y las normas que sobre esta materia se contemplen en el reglamento de régimen interior.

-             Imponer las medidas de corrección que se establecen en el artículo 38 de presente Decreto, que podrá delegar en el jefe de estudios, en el tutor docente del alumno o en la comisión de convivencia, en su caso.

-             Garantizar el ejercicio de la mediación y los procesos de acuerdo reeducativo si llegase el caso, para la resolución de conflictos según los procedimientos establecidos para cada uno de ellos en este Decreto.

-             Incoar expedientes sancionadores e imponer, en su caso, las sanciones que correspondan, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar, y según el procedimiento establecido en este Decreto.

-             Velar por el cumplimiento de las medidas impuestas en sus justos términos.

Son competencias del jefe de estudios: 

-             Coordinar y dirigir las actuaciones del coordinador de convivencia, de los tutores y de los profesores, establecidas en el plan de convivencia y en el reglamento de régimen interior, relacionadas con la convivencia escolar.

-             Imponer y garantizar, por delegación del director, las medidas de corrección y el ejercicio de la mediación y los procesos de acuerdo reeducativo que se lleven a cabo en el centro.

El coordinador de convivencia.

El director designará, entre los miembros del claustro, un coordinador de convivencia, quien colaborará con el jefe de estudios en la coordinación de  las actividades previstas para la consecución de los objetivos del plan de convivencia y desempeñará las siguientes funciones:

-Coordinar el desarrollo del plan de convivencia y participar en su seguimiento y evaluación.

-Participar en la aplicación del plan de acción tutorial en coordinación con el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica.

-Participar en las actuaciones de mediación, si hubiera lugar.

-Potenciar la comunicación entre profesores y promover la cooperación familiacentro.  

Los tutores docentes.

Corresponde a los tutores, en el ámbito del plan de acción tutorial, la coordinación de los profesores que imparten docencia al grupo de alumnos de su tutoría, mediando entre profesores, alumnos y familias o tutores legales.

Los tutores impulsarán las actuaciones que se lleven a cabo, dentro del plan de convivencia, con el alumnado del grupo de su tutoría.

El tutor tendrá conocimiento de las actuaciones inmediatas y medidas adoptadas por los profesores que imparten docencia en su grupo de tutoría, con el objeto de resolver los conflictos y conseguir un adecuado marco de convivencia que facilite el desarrollo de la actividad educativa. 

Los profesores

Los profesores, dentro del aula o en el desarrollo de sus actividades complementarias o extraescolares, llevarán a cabo las actuaciones inmediatas previstas en el artículo 35 del Decreto 51/2007 de 17 de mayo, y en el marco de lo establecido en el reglamento de régimen interior, siendo las posibles actuaciones a llevar, las siguientes:

-Amonestación pública o privada.

-Exigencia de petición pública o privada de disculpas.

-Suspensión del derecho a permanecer en el lugar donde se esté llevando a cabo la actividad durante el tiempo que estime el profesor, quedando garantizado, en todos los casos, el control del alumno y la comunicación posterior, en caso de ser necesario, al jefe de estudios.

-Realización de trabajos específicos en períodos de recreo u horario no lectivo,

en este caso con permanencia o no en el centro.

 Así mismo, en el artículo 25 bis de la mencionada orden, tras la modificación establecida por DECRETO 23/2014, de 12 de junio, queda recogido el ejercicio de la autoridad del profesorado, mencionado anteriormente, en los siguientes términos:

1. El profesorado de los centros sostenidos con fondos públicos, en el ejercicio de las funciones de gobierno, docentes, educativas y disciplinarias que tenga atribuidas, tendrá la condición de autoridad pública y gozará de la protección reconocida a tal condición por el ordenamiento jurídico.

1. En el ejercicio de las actuaciones de corrección y disciplinarias, los hechos constatados por el profesorado y miembros del equipo directivo de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, tendrán valor probatorio y disfrutarán de presunción de veracidad ^“iuris tantum” o salvo prueba en contrario, cuando se formalicen por escrito en documento que cuente con los requisitos establecidos reglamentariamente, sin perjuicio de las pruebas que, en defensa de los respectivos derechos o intereses puedan ser señaladas o aportadas.

1. La dirección del centro docente comunicará, simultáneamente, al Ministerio Fiscal y a la Dirección Provincial de Educación correspondiente, cualquier incidencia relativa a la convivencia escolar que pudiera ser constitutiva de delito o falta, sin perjuicio de que se adopten las medidas cautelares oportunas.

Personal laboral

            En los momentos de atención al alumnado de los servicios complementarios y en el desarrollo de sus funciones, se regirán por los mismos derechos y deberes que el  resto de miembros de la comunidad educativa pudiendo aplicar las normas establecidas en éste reglamento.

4.2 INSTRUMENTOS PARA FAVORECER LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO

El principal instrumento con el que cuenta nuestro Centro para favorecer las buenas relaciones, el adecuado clima de trabajo y respeto mutuo de todos los miembros de la comunidad educativa es el reglamento de régimen interior y el plan de convivencia. Teniendo en cuenta las medidas e iniciativas propuestas por el Consejo escolar y el Claustro de Profesores, este plan recoge todas las actividades, la concreción de los derechos y deberes del alumnado y las medidas correctoras aplicables en caso de su incumplimiento con arreglo a la normativa vigente y la realización de actuaciones para la resolución pacífica de conflictos con especial atención a las actuaciones de prevención de la violencia de género, igualdad y no discriminación.

Para el establecimiento de las medidas correctoras se tendrá en cuenta la situación y condiciones personales del alumnado.

 Al finalizar el curso escolar el centro evaluará el desarrollo del plan introduciendo las modificaciones que sean pertinentes para la consecución de sus objetivos, en la programación general anual del curso siguiente.

Este Plan de Convivencia se incorpora a la Programación General Anual y como la modificación normativa  recoge, será aprobado por el director, y contempla los siguientes apartados: 

1.-  Diagnóstico del estado de la convivencia en el centro

2.-  Objetivos del plan de convivencia

3.-  Normas de convivencia

4.-  Comisión de convivencia

5.-  Actividades para fomentar la convivencia en el centro

6.-  Derechos y deberes del alumnado

7.-  Medidas correctoras 

8.-  Actuaciones para la resolución pacífica de los conflictos

9.-procedimientos para la difusión, seguimiento y  evaluación del plan

También destacamos nuestro plan de acción tutorial como instrumento importante para favorecer la convivencia escolar, por su carácter preventivo.

5. LA DISCIPLINA ESCOLAR

1. 5.              1.- CRITERIOS PARA LA APLICACIÓN DE LAS ACTUACIONES CORRECTORAS.

     Ante las conductas de los alumnos perturbadoras de la convivencia en el centro, la comunidad educativa y en especial el profesorado, aplicará las actuaciones correctoras que correspondan. En ningún caso, los alumnos pueden ser  privados del ejercicio de su derecho a la escolaridad y a la educación, y no pueden aplicarse correcciones que menoscaben la integridad física o la dignidad personal del alumno, medidas que si fuera necesario deberán ir acompañadas por actuaciones de ajuste curricular y que faciliten la implicación de los responsables legales del alumno en las actuaciones correctoras previstas.

Los criterios para la aplicación de actuaciones correctoras son:

• Las actuaciones correctoras tendrán un carácter educativo y recuperador, debiendo contribuir a la mejora del proceso educativo del alumnado, a garantizar el respeto a los derechos y a la mejora en las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa.
• Las actuaciones correctoras deberán ser proporcionadas a las características de la conducta perturbadora del alumnado y tendrán en cuenta su nivel académico y edad, así como las circunstancias personales, familiares o sociales que puedan haber incidido en la aparición de dicha conducta.
• Si bien se tendrá en cuenta las circunstancias del alumnado, tanto del ordinario como de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, tales condiciones podrán ser atenuantes de los hechos pero nunca eximentes, por lo que se podrán aplicar las medidas recogidas en el R.R.I y Plan de Convivencia cuando exista reiteración de los hechos o situación de riesgo manifiesto para el alumnado y personal del centro, así como si estas conductas impidieran el desarrollo normal del funcionamiento del colegio, tanto en las aulas como en los servicios complementarios.
• Las conductas incluidas en el artículo 48 f) según Decreto 23/2014 de 12 de junio, con la consideración de muy graves, llevarán asociada como medida correctora la expulsión, temporal o definitiva, del centro, suponiendo la expulsión definitiva el cambio de centro. Durante las etapas de escolarización obligatoria, la expulsión definitiva supondrá el cambio de centro.
• Las medidas de corrección que se lleven a cabo sobre las conductas especificadas en el artículo 37.1.e) y que, dada su reiteración, pudieran ser consideradas como conductas disruptivas en el ámbito escolar, deberán ir acompañadas por las actuaciones de ajuste curricular y las estrategias de trabajo que se estimen necesarias por parte del profesorado.
• El RRI del centro establecerá los cauces oportunos para favorecer y

facilitar la implicación de los padres o tutores legales del alumno en las actuaciones correctoras previstas en este Decreto.

5.2             ÁMBITO DE LAS CONDUCTAS A CORREGIR

1. La facultad de llevar a cabo actuaciones correctoras sobre las conductas perturbadoras de la convivencia se extenderá a las ocurridas dentro del recinto escolar en horario lectivo, durante la realización de actividades complementarias o extraescolares o en los servicios de comedor y transporte escolar.
2. También podrán llevarse a cabo actuaciones correctoras en relación con aquellas conductas de los alumnos que, aunque se realicen fuera del recinto escolar, estén directa o indirectamente relacionadas con la vida escolar y afecten a algún miembro de la comunidad educativa. Todo ello sin perjuicio de la obligación de poner en conocimiento de las autoridades competentes dichas conductas y de que pudieran ser sancionadas por otros órganos o administraciones, en el ámbito de sus respectivas competencias.

5.3             GRADACIÓN DE LAS MEDIDAS CORRECTORAS Y DE LAS SANCIONES.

1. A efectos de la gradación de las medidas de corrección y de las sanciones, se consideran circunstancias que atenúan la responsabilidad:

a)   El reconocimiento espontáneo de la conducta, así como la petición de

excusas y la reparación espontánea del daño producido ya sea físico o moral.

b)   La falta de intencionalidad.

c)   El carácter ocasional de la conducta.

d)   El supuesto previsto en el artículo 44.4.

e)   Otras circunstancias de carácter personal que puedan incidir en su conducta.

2. A los mismos efectos, se consideran circunstancias que agravan la responsabilidad:

a)              La premeditación.

b)              La reiteración.

c)              La incitación o estímulo a la actuación individual o colectiva lesiva de los

derechos de los demás miembros de la comunidad educativa.

d)              La alarma social causada por las conductas perturbadoras de la convivencia, con especial atención a aquellos actos que presenten características de acoso o intimidación a otro alumno.

e)              La gravedad de los perjuicios causados al centro o a cualquiera de los

integrantes de la comunidad educativa.

f)               La publicidad o jactancia de conductas perturbadoras de la convivencia a

través de aparatos electrónicos u otros medios.

1. En el caso de que concurran circunstancias atenuantes y agravantes ambas podrán compensarse.
2. Cuando la reiteración se refiera a la conducta especificada en el artículo

37.1. C, las medidas a llevar a cabo sobre dicha conducta deberán contemplar la existencia, en su caso, de programas específicos de actuación sobre las mismas.

5.4 RESPONSABILIDAD POR DAÑOS.

1. Los alumnos que individual o colectivamente causen daños de forma intencionada o por negligencia a las instalaciones del centro o a su material, así como a los bienes y pertenencias de cualquier miembro de la comunidad educativa, quedan obligados a reparar el daño causado o hacerse cargo del coste económico de su reparación, en los términos previstos en la legislación vigente.
2. Los alumnos que sustrajeren bienes del centro o de cualquier miembro de la comunidad escolar deberán restituir lo sustraído, de acuerdo con la legislación vigente, sin perjuicio de la corrección a que hubiera lugar.
3. Los padres o tutores legales del alumno serán responsables civiles en los términos previstos en las leyes.

5.5 COORDINACIÓN INSTITUCIONAL.

1. De acuerdo con la disposición adicional vigésimo tercera de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para una mayor precisión y eficacia de las actuaciones correctoras, los centros podrán recabar los informes que se estimen necesarios acerca de las circunstancias personales, familiares o sociales del alumno a los padres o tutores legales o, en su caso, a las instituciones públicas competentes.
2. En aquellos supuestos en los que, una vez llevada a cabo la corrección oportuna, el alumno siga presentando reiteradamente conductas perturbadoras para la convivencia en el centro, éste dará traslado, previa comunicación a los padres o tutores legales en el caso de menores de edad, a las instituciones públicas del ámbito sanitario, social o de otro tipo, de la necesidad de adoptar medidas dirigidas a modificar aquellas circunstancias personales, familiares o sociales del alumno que puedan ser determinantes de la aparición y persistencia de dichas conductas.
3. En aquellas actuaciones y medidas de corrección en las que el centro reclame la implicación directa de los padres o tutores legales del alumno y éstos la rechacen de forma expresa, el centro pondrá en conocimiento de las instituciones públicas competentes los hechos, con el fin de que adopten las medidas oportunas para garantizar los derechos del alumno.

5.6.- CALIFICACIÓN DE LAS CONDUCTAS QUE PERTURBAN LA CONVIVENCIA.

Cuando por parte de los alumnos se produzcan conductas perturbadoras y/o contrarias a las normas de convivencia establecidas en el centro, éstas podrán ser calificadas como:

●Conductas contrarias a las normas de convivencia del centro, que serán consideradas como leves. 

●Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro, que podrán serán consideradas como graves o muy graves.      

 5.7.- ACTUACIONES CORRECTORAS.

                El tipo de actuaciones o medidas correctoras de las conductas perturbadoras y/o contrarias a las normas de convivencia establecidas en el centro, de las que se informará al consejo escolar, podrán ser, según establece el Decreto 23/2014 de 12 de junio:

1. – Actuaciones inmediatas, aplicables en primera instancia directamente por el profesorado presente, en el uso de sus capacidades y competencias y teniendo en cuenta su consideración de autoridad pública, a todas las conductas que perturben la convivencia en el centro, con el objetivo de que cese la conducta, pudiendo ser seguidas estas actuaciones inmediatas de otras posteriores.

                  Con carácter inmediato a la conducta de un alumno que perturbe la convivencia en el centro, el profesor llevará a cabo una o varias de las siguientes actuaciones:

-  Amonestación pública o privada. 

-  Exigencia de petición pública o privada de disculpas.

-Realización de tareas que contribuyan al daño causado.

-  Suspensión del derecho a permanecer en el lugar donde se esté llevando

a cabo la actividad durante el tiempo que estime el profesor, quedando garantizado el control del alumno y la comunicación posterior si fuera necesario al jefe de estudios.

-Realización de trabajos específicos en períodos de recreo u horario no

lectivo, en este caso con permanencia o no en el centro.

*Dada la edad de nuestros alumnos y el buen clima de convivencia, este

tipo de medidas son las que se llevan a cabo en nuestro Centro de Educación Infantil y Primaria siendo poco frecuentes los incidentes que requieran de medidas posteriores de otro tipo.

*Si las conductas perturbadoras se produjeran durante el servicio de comedor o de madrugadores, las actuaciones y medidas serán las mismas y de aplicación por el personal responsable presente en el servicio que se preste.

En el supuesto de aplicación de las actuaciones inmediatas, se informará al tutor del alumno, que será quien, de acuerdo con la dirección del centro, determinará la oportunidad de informar a la familia del alumno. El procedimiento de comunicación a la familia podrá realizarse de forma verbal o escrita, estando esta decisión supeditada al criterio del centro. Así mismo, dará traslado al jefe de estudios de las actuaciones realizadas y de las posibles medidas posteriores. 

           2. – Medidas posteriores, una vez desarrolladas las actuaciones inmediatas, y teniendo en cuenta la calificación posterior de la conducta, de acuerdo con lo establecido en la normativa anteriormente aludida. Se podrán adoptar las siguientes medidas:

a)       Medidas de corrección. Se podrán llevar a cabo en el caso de conductas calificadas como contrarias a las normas de convivencia del centro, y consideradas como faltas leves. Las medidas de corrección que se adopten serán inmediatamente ejecutadas.

b)       Procedimientos de acuerdo abreviado. Tienen como finalidad agilizar las actuaciones posteriores de las conductas perturbadoras para la convivencia, reforzando su carácter educativo mediante la ejecución inmediata. Se podrán llevar a cabo con cualquier conducta perturbadora ya sea su calificación como contraria a la convivencia en el centro, y considerada como falta leve, o gravemente perjudicial para la convivencia en el centro, y consideradas como falta grave o muy grave, y se concretarán en la apertura de procesos de mediación, procesos de acuerdo reeducativo y la aceptación inmediata de sanciones. El acogimiento a estos procedimientos es voluntario y necesita del acuerdo de las partes en conflicto para su inicio, pudiendo ofrecerse y acogerse a ellos todo el alumnado del centro. El RRI del centro precisará y ajustará a las características del mismo y su alumnado el desarrollo de los procedimientos de acuerdo abreviado.

c)        Aperturas de procedimiento sancionador. En el caso de conductas calificadas como gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro, y consideradas como faltas graves o muy graves que no se hayan acogido a un procedimiento de acuerdo abreviado, se procederá a la apertura de procedimiento sancionador, de conformidad con lo establecido en el capítulo V del Título III del Decreto 23/2014. En la apertura del procedimiento sancionador se tendrá en consideración las circunstancias que han impedido la adopción de un procedimiento de acuerdo abreviado.

Así mismo todas las conductas y medidas aquí contempladas estarán reflejadas y desarrolladas también en el Plan de Convivencia, estando este interrelacionado con el reglamento de régimen interior.

5.8.- CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO Y MEDIDAS DE CORRECCIÓN.

Las conductas contrarias a las normas de convivencia del centro se

considerarán como faltas leves para las que se establecen una serie de acciones inmediatas y unas posibles medidas correctoras con posterioridad.

      Para la aplicación de estas medidas de corrección, salvo la amonestación escrita, será preceptiva la audiencia al alumno y a sus padres o tutores legales en caso de ser menor de edad. Así mismo se comunicará formalmente su adopción.

  Se considerarán conductas contrarias a las normas de convivencia del centro y contemplarán las posibles medidas de corrección que se relacionan a continuación:

5.9.- CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO Y SANCIONES.

Tal y como recoge el Decreto 23/2014, de 12 de junio, se consideran conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro y, por ello, calificadas como faltas graves y muy graves, objeto de ser sancionadas, las siguientes:

5.10.- PROCEDIMIENTO PARA CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS

NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO.

Cuando se den conductas contrarias a las normas de convivencia del centro se seguirá el siguiente procedimiento:

                    5.11.-       PROCEDIMIENTO       PARA       CONDUCTAS       GRAVEMENTE

PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.

 Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro sólo podrán ser sancionadas previa tramitación del correspondiente procedimiento. Éste se iniciará de oficio mediante acuerdo del director del centro, a iniciativa propia o a propuesta de cualquier miembro de la comunidad educativa, en un plazo no superior a dos días lectivos desde el conocimiento de los hechos.

La incoación del procedimiento se comunicará al instructor y, si lo hubiere, al secretario, y simultáneamente se notificará al alumno y a sus padres o tutores legales, cuando este sea menor de edad. Asimismo, se comunicará, en su caso, a quién haya propuesto su incoación y al inspector de educación del centro, a quién se mantendrá informado de su tramitación.

 Cuando se den conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro se procederá de acuerdo con el siguiente procedimiento:

5.12.- ACTUACIONES PARA LA RESOLUCIÓN PACIFICA DE LOS CONFLICTOS.

Es importante destacar que las normas de convivencia no deben perder nunca la perspectiva de su finalidad última, que no es otra que facilitar la convivencia pacífica en el centro de toda la comunidad educativa y la realización en común de las tareas para mejorar la colectividad. Se trata pues, más de prevenir que de intervenir a ultranza, es decir, crear un ambiente sensible y cordial para la acción en común, más que de reglamentar rígidamente las actividades que se realizan en la dinámica cotidiana del centro.

El consejo escolar, la comisión de convivencia, el equipo directivo del centro, el profesorado y los restantes miembros de la comunidad educativa deben poner especial cuidado en la resolución pacífica de los conflictos, para lo cual establecerán las medidas educativas y formativas que se consideren necesarias.

Del mismo modo, se podrá requerir a los padres, a las madres o a los representantes legales del alumnado y, en su caso, a las instituciones públicas competentes, la adopción de medidas dirigidas a mejorar aquellas circunstancias que puedan ser causa directa o indirecta de actuaciones contrarias a las normas de convivencia. Este conjunto de medidas tendrá como finalidad primordial mejorar la convivencia, prevenir la violencia y resolver de forma pacífica los conflictos que pudieran plantearse en el centro.

◘ LA MEDIACIÓN Y LOS PROCESOS DE ACUERDO REEDUCATIVO 

    Dentro de las medidas dirigidas a solucionar los conflictos provocados por las conductas de los alumnos perturbadoras de la convivencia en el centro, podrán llevarse a cabo actuaciones de mediación y procesos de acuerdo reeducativo de conformidad con lo dispuesto en  el Decreto 51/2007.

    Para la puesta en práctica de dichas medidas se tendrá en cuenta:

a)  Cuando se lleven a cabo en conflictos motivados por conductas

perturbadoras calificadas como contrarias a las normas de convivencia podrán tener carácter exclusivo o conjunto con otras medidas de corrección de forma previa, simultánea o posterior a ellas.

b)  Cuando se lleven a cabo en conflictos generados por conductas

perturbadoras calificadas como gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro y se haya iniciado la tramitación de un procedimiento sancionador, éste quedará provisionalmente interrumpido cuando el centro tenga constancia expresa, mediante un escrito dirigido al director, de que el alumno o alumnos implicados y los padres o tutores legales, en su caso, aceptan dichas medidas así como su disposición a cumplir los acuerdos que se alcancen. Igualmente se interrumpirán  los plazos de prescripción y las medidas cautelares, si las hubiere.

c)  No se llevarán a cabo en el caso de conductas gravemente

perjudiciales para la convivencia en las que concurran alguna de las circunstancias agravantes de la responsabilidad que se mencionan en el artículo 32.2 del citado Decreto.

d)  Una vez aplicada una sanción, podrán llevarse a cabo actuaciones de mediación y procesos de acuerdo reeducativo que, con carácter voluntario, tendrán por objeto prevenir la aparición de nuevas conductas perturbadoras de la convivencia escolar.

e)  Así mismo, y dadas sus características, podrán desarrollarse,

inclusive, con conductas no calificadas como perturbadoras para la convivencia en el centro. En este caso tendrán el carácter de estrategias preventivas para la resolución pacífica de conflictos y podrán ponerse en práctica con todos los miembros de la comunidad educativa.

5.12.1 LA MEDIACIÓN ESCOLAR.

           La mediación es una forma de abordar los conflictos surgidos entre dos o más personas, contando para ello con la ayuda de una tercera persona denominada mediador.

           El principal objetivo de la mediación es analizar las necesidades de las partes en conflicto, regulando el proceso de comunicación en la búsqueda de una solución satisfactoria para todas ellas.

          Para el desarrollo de la mediación será preciso tener en cuenta lo siguiente:

a)         La mediación tiene carácter voluntario, pudiendo ofrecerse y

acogerse a ella todos los alumnos del centro que lo deseen.

b)         La mediación está basada en el diálogo y la imparcialidad, y su

finalidad es la reconciliación entre las personas y la reparación, en su caso, del daño causado. Así mismo, requiere de una estricta observancia de confidencialidad por todas las partes implicadas.

c)          Podrá ser mediador cualquier miembro de la comunidad educativa

que lo desee, siempre y cuando haya recibido la formación adecuada.

d)         El mediador será designado por el centro, cuando sea éste quien

haga la propuesta de iniciar la mediación y por el alumno o alumnos, cuando ellos sean los proponentes. En ambos casos, el mediador deberá contar con la aceptación de las partes afectadas.

e)         La mediación podrá llevarse a cabo con posterioridad a la ejecución

de una sanción, con el objetivo de restablecer la confianza entre las personas y proporcionar nuevos elementos de respuesta en situaciones parecidas que se puedan producir.

          Los acuerdos alcanzados en la mediación se recogerán por escrito, explicitando los compromisos asumidos y el plazo para su ejecución. 

          Si la mediación finalizase con acuerdo de las partes, en caso de haberse iniciado un procedimiento sancionador y una vez llevados a cabo los acuerdos alcanzados, la persona mediadora lo comunicará por escrito al director quien dará traslado al instructor para que proceda al archivo del expediente sancionador.

         En caso de que la mediación finalice sin acuerdo entre las partes, o se incumplan los acuerdos alcanzados, el mediador comunicará el hecho al director para que actúe en consecuencia, según se trate de una conducta contraria a las normas de convivencia, aplicando las medidas de corrección que estime oportunas, o gravemente perjudicial para la convivencia en el centro, dando continuidad al procedimiento sancionador abierto, reanudándose el computo de plazos y la posibilidad de adopción de medidas cautelares. Cuando no se pueda llegar a un acuerdo, o no pueda llevarse a cabo una vez alcanzado, por causas ajenas al alumno infractor o por negativa expresa del alumno perjudicado, esta circunstancia deberá ser tenida en cuenta como atenuante de la responsabilidad.

          El proceso de mediación debe finalizar con el cumplimiento de los acuerdos alcanzados, en su caso, en el plazo máximo de diez días lectivos, contados desde su inicio. Los periodos de vacaciones escolares interrumpen el plazo.

5.12.2 LOS PROCESOS DE ACUERDO REEDUCATIVO.

            El proceso de acuerdo reeducativo es una medida dirigida a gestionar y solucionar los conflictos surgidos por la conducta o conductas perturbadoras de un alumno, llevada a cabo mediante un acuerdo formal y escrito, entre el centro, el alumno y sus padres o tutores legales, en el caso de alumnos menores de edad, por el que todos ellos adoptan libremente unos compromisos de actuación y las consecuencias que se derivarán de su desarrollo.

            Estos procesos tienen como principal objetivo cambiar las conductas del alumno que perturben la convivencia en el centro y, en especial, aquellas que por su reiteración dificulten su proceso educativo o el de sus compañeros.

            Los procesos de acuerdo reeducativo se llevarán a cabo por iniciativa de los profesores y estarán dirigidos a los alumnos, siendo imprescindible para su correcta realización la implicación de los padres o tutores legales, si se trata de menores de edad.

Los procesos de acuerdo reeducativo tienen carácter voluntario. Los alumnos y los padres o tutores legales, en su caso, ejercitarán la opción de aceptar o no la propuesta realizada por el centro para iniciar el proceso. De todo ello se dejará constancia escrita en el centro.

Se iniciarán formalmente con la presencia del alumno, de la madre y el padre o de los tutores legales y de un profesor que coordinará el proceso y será designado por el director del centro.

En el caso de que se acepte el inicio de un proceso de acuerdo reeducativo como consecuencia de una conducta gravemente perjudicial para la convivencia del centro se estará a lo dispuesto en el artículo 41 .2.b) del Decreto 51/2007.Si no se aceptara se aplicarán las medidas posteriores que correspondan, sin perjuicio, en su caso, se proceder conforme al artículo 34.3 de dicho decreto.

El documento en el que consten los acuerdos reeducativos debe incluir, al menos: 

a)  la conducta que se espera de cada una de los implicados.  

b)  las consecuencias que se derivan del cumplimiento o no de los acuerdos

pactados.

Para supervisar el cumplimiento de los acuerdos adoptados los centros podrán establecer las actuaciones que estimen oportunas, Se constituirán comisiones de observancia para dar por concluido el proceso de acuerdo reeducativo o para analizar determinadas situaciones que lo requieran. Dichas comisiones estarán formadas, al menos, por la madre y el padre del alumno o, en su caso, sus tutores legales, el profesor coordinador del acuerdo reeducativo, el tutor del alumno, en caso de ser distinto del anterior, y el director del centro o persona en quien delegue.

Si la comisión de observancia constatase el cumplimiento de lo estipulado en el acuerdo reeducativo, en caso de haberse iniciado un procedimiento sancionador el director del centro dará traslado al instructor para que proceda al archivo del expediente disciplinario.

En caso de que la comisión de observancia determinase el incumplimiento de lo estipulado en el acuerdo reeducativo, el director actuará en consecuencia, según se trate de una conducta contraria a las normas de convivencia, aplicando las medidas de corrección que estime oportunas, o gravemente perjudicial para la convivencia en el centro, dando continuidad al procedimiento sancionador abierto, reanudándose el computo de plazos y la posibilidad de adopción de medidas cautelares previstas en el artículo 51 del Decreto 51/2007. Así mismo, podrá actuar conforme a lo dispuesto el artículo 34.3 del citado decreto.

Los acuerdos reeducativos se llevarán a cabo por periodos de 25 días lectivos. Este periodo comenzará a contabilizarse desde la fecha de la primera reunión presencial de las partes intervinientes en el acuerdo.

1. 6.    CESIÓN DE LAS INSTALACIONES DEL CENTRO.

El Centro cederá, siempre que así lo estime oportuno, las instalaciones a instituciones, asociaciones, personas allegadas al Centro, etc. Para el uso de las mismas se establecen las siguientes consideraciones:

-     Tendrán prioridad los grupos o asociaciones  pertenecientes al barrio del Centro.

-     Su utilización será fuera del horario lectivo y cuando no estén ocupadas por actividades programadas por el Centro.

-     La utilización de las instalaciones deberá ser solicitada por escrito acompañando una explicación de la actividad.

-     Será responsabilidad del peticionario el buen uso de las instalaciones.

-     Solamente podrán acceder a las instalaciones los participantes en la actividad, quedando reducida su permanencia al tiempo que dure la misma.

1. 7.    MODIFICACIÓN DEL REGLAMENTO.

Este Reglamento podrá ser modificado conforme normativa y a propuesta de alguno de los sectores que componen el Consejo Escolar con la aprobación final del Director del centro. Estas propuestas se darían a conocer al resto de miembros del Consejo y claustro de profesores con la antelación suficiente para su estudio.

7.1.- PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN

En base a la nueva normativa de diversa índole que regula actuaciones en centros educativos, se incorporan al presente reglamento los protocolos, guías e instrucciones publicados para su aplicación. En caso de darse alguno de los supuestos contemplados en dichos protocolos se aplicarán conforme marca la instrucción.

A continuación se relacionan los protocolos remitiéndose a los mismos en caso de actuación:

• Protocolo específico de actuación en supuestos de posible acoso en centros docentes, sostenidos con fondos públicos que impartan enseñanzas no universitarias de la Comunidad de Castilla y León» ORDEN EDU/1071/2017, de 1 de diciembre.

• Protocolo de actuación en agresiones al personal docente y no docente en centros docentes, sostenidos con fondos públicos que impartan enseñanzas no universitarias de la Comunidad de Castilla y León». ORDEN EDU/1070/2017, de 1 de diciembre.

• Protocolo de actuación en el programa de atención psicológica en situaciones de acoso escolar en centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de castilla y león.

• Protocolo de intervención educativa ante posible riesgo y/o sospecha de maltrato infantil en el entorno familiar.

• Protocolo de intervención educativa ante la sospecha o evidencia de un caso de violencia de género.

• Protocolo de atención educativa y acompañamiento al alumnado en situación de transexualidad y alumnado con expresión de género no normativa.

• Guía de protección de datos para centros educativos.

• Instrucción de la dirección general de política educativa escolar sobre el tratamiento de datos de imagen/voz de alumnos en centros docentes de titularidad pública de Castilla y León.

ANEXO 9.2  PLAN DE CONVIVENCIA

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN……....……………………………………………………..…………. 3

1.-  DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO........ 5

2.-  OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA………………..…..………........… 9

3.-  NORMAS DE CONVIVENCIA…………………………………..…..……….…... 10

4.-  COMISIÓN DE CONVIVENCIA………………………………………………….. 11

5.- ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO…... 14

6.- DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO…………………………….…….. 17

7.- MEDIDAS CORRECTORAS…………………………………….…………………18

8.- PROCEDIMIENTO PARA CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS

NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO…………………………….….……...24 

9.- PROCEDIMIENTO PARA CONDUCTAS GRAVEMENTE 

PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA CENTRO…………………………….26

10.- ACTUACIONES PARA LA RESOLUCIÓN PACÍFICA DE LOS

CONFLICTOS…………………………………………………………………………...30

11.-PROCEDIMIENTOS PARA LA DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y  

EVALUACIÓN DEL PLAN……………………………………………………….……. 35

ANEXOS

    ● INTRODUCCIÓN:       

La complejidad de nuestra sociedad actual y los constantes cambios a los que esta se ve sometida, ponen de manifiesto la necesidad de dar un nuevo enfoque a los objetivos de la educación. Es necesario introducir en los centros una cultura que facilite el tratamiento eficaz de los conflictos escolares, con el objeto de que estos no se traduzcan en un deterioro del clima escolar.

Educar en la escuela de hoy es mucho más que transmitir conocimientos propios de las distintas disciplinas, que es necesario pero insuficiente para la formación integral de la ciudadanía del siglo XXI. Esta realidad y la importante y necesaria existencia de un buen clima de convivencia en los centros para la labor educativa, se ve reflejada en las normativas que se vienen publicando desde hace tiempo. Entre las que destacan las siguientes: Decreto 51/2007, de 17 de mayo, Decreto 23/2014, de 12 de junio, Orden Edu/519/2014, de 17 de junio derogada por el Decreto 26/2016, de 21 de julio y Decreto 23/2014, de 12 de junio, normativas que servirán de base para la elaboración de éste plan de convivencia.

Entre las competencias básicas que deben contribuir a desarrollar la escuela, tienen especial relevancia las competencias sociales y cívicas, así enunciadas en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero e igualmente recogidas en la orden Edu/519/2014 derogada por el Decreto 26/2016, de 17 de junio. Aprender a convivir en la sociedad forma parte de las habilidades básicas del ser humano y constituye uno de los principales desafíos del sistema educativo actual que persigue que la sociedad sea más justa, moderna y democrática.

Educar en la convivencia es a la vez un objetivo básico de la educación y un elemento imprescindible para el éxito de los procesos educativos.

Aprender a respetar, a tener actitudes positivas, a aceptar y asumir los procesos democráticos, es una prioridad para la comunidad escolar ya que prepara al alumno para llevar una vida social adulta autónoma y satisfactoria  que le permita desarrollar sus capacidades como ser social.

Convivir es “vivir en compañía de otros”, por lo tanto se entiende por convivencia la relación entre todas las personas que componen una comunidad. Convivir es algo más que coexistir o tolerar.  Sin embargo, el conflicto es consustancial a la existencia humana y por tanto inevitable, forma parte del desarrollo intelectual, emocional y social de las personas.

Los centros educativos son al mismo tiempo comunidades de convivencia y centros de aprendizaje de la misma. Para establecer esta convivencia se precisan un conjunto de reglas que la regulen y que sean conocidas por todos, un sistema de vigilancia que detecte los posibles incumplimientos y un procedimiento de corrección que actúe cuando se produzcan transgresiones.

Lograr un adecuado clima escolar es uno de los fines de la educación, estableciendo como principios del sistema educativo la transmisión de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, así como la no violencia en todos los ámbitos de la vida desarrollando la igualdad de derechos y fomentando la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.

Por todo ello, se hace necesario impulsar intervenciones positivas en este ámbito. A través del análisis de los conflictos y del ejercicio de prácticas metodológicas adecuadas, se puede contribuir a construir la convivencia, buscando afianzar los rasgos del alumnado que son necesarios para mantenerla.

El conjunto de medidas y actuaciones establecidas en orden a la promoción de la cultura de paz y a la mejora de la convivencia en el centro educativo se basa en los siguientes principios:

✓  Intervención preventiva y que fomente la creación de un ambiente socioeducativo en el centro, en el que predomine la resolución pacífica de los conflictos.

✓  Participación e intervención activa de todos los agentes en el diseño, planificación, desarrollo y evaluación de las actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia escolar.

✓  Corresponsabilidad y coordinación entre los distintos sectores de la comunidad educativa.

✓  Globalidad, de manera que todos los elementos para reducir y evitar la conflictividad escolar sean tenidos en cuenta en el desarrollo de todas las prácticas y actuaciones que se desarrollen en la vida del centro.

                 1.-    DIAGNÓSTICO    DEL    ESTADO    DE    LA    CONVIVENCIA    EN    EL     CENTRO.

1.1.  Características del Centro y de su Entorno.

           El centro dispone de 4 unidades jurídicas de Educación Infantil (una de ellas de E.

Especial). En el curso actual, funcionalmente hay 1 unidad de Ed. Infantil y 2 unidades que escolarizan alumnado de Educación Especial (Aulas Apoyo CLASS), 1 unidad experimental de autismo y 6 unidades de Educación Primaria pero solo 5 funcionales, lo que hace un total de 10 unidades jurídicas y 9 funcionales.

         Además de las unidades, cuenta con otras dependencias: sala de profesores, despachos de dirección y jefatura de estudios, secretaría, aula de usos múltiples, aula de informática, biblioteca, tutorías, aulas para especialistas, sala de comedor etc.

        El centro se encuentra situado en la calle Hernán Cortés de Zamora, el teléfono y fax es 980520704 y la dirección de correo electrónico es 49006706@educa.jcyl.es

        La zona donde se encuentra ubicado el centro es urbana, casi periférica, en el sureste de la ciudad.

        Los domicilios de los alumnos, respecto al colegio, se encuentran próximos en la gran mayoría de los casos. No es, por tanto, necesaria la utilización de ningún tipo de transporte escolar, excepto en el caso de algunos alumnos de Educación Especial.

        El barrio, en general, está constituido por población de todas las edades y en el que se producen pocos movimientos de población, si bien es cierto que en los últimos años esta ha envejecido bastante. En este sentido ha habido un aumento de población de minoría étnica que ha atenuado este envejecimiento. 

        La mayoría de nuestros alumnos pertenecen a la zona de influencia del centro que actualmente sí puede atender  la demanda de plazas escolares. 

1.2.  Características de la Comunidad Educativa.

1.         ►Características del personal que trabaja en el centro: La plantilla de personal docente del centro es de 19 profesores y profesoras, cuatro de ellos compartidos con otros centros. Todos ellos con amplia experiencia laboral. La mayoría son definitivos en el centro y el resto provisionales e interinos. La relación de convivencia entre todos es muy buena.

        La plantilla de personal no docente se compone de un fisioterapeuta y 5 ayudantes técnico educativo, con una gran implicación y participación en las aulas que atienden. 

         El Centro cuenta con dos cuidadoras que atienden a los alumnos en el horario de comedor escolar y una monitora que los atienden durante el “Programa Madrugadores”

      ►Características de las familias del alumnado del centro: Un estudio de los datos familiares con los que contamos nos permite conocer la realidad socio-económica en la que nos desenvolvemos y nos hace pensar que una buena parte de alumnos que acceden a este centro pertenecen a familias de renta baja. La mayor parte de los padres de alumnos tienen una edad comprendida entre los treinta y los cuarenta años. Predomina el nivel de estudios primarios entre los padres de nuestros alumnos y no es alto el porcentaje de titulados medios y superiores. Son, en general, trabajadores por cuenta ajena, con un índice de paro que se aproxima a la media nacional. Un considerable número de madres son amas de casa.

  Predominan las familias de uno y dos hijos, muchas de ellas con una situación de convivencia inestable. 

Finalmente indicar que el centro escolariza alumnado tutelado por la Junta de Castilla y León que se encuentra en la residencia próxima al colegio.

1.3.  Situación de la Convivencia en el Centro.

           Afortunadamente en nuestro Centro la convivencia entre los padres, profesores y alumnos es, en general, muy aceptable para la diversidad que el mismo engloba. Los pequeños conflictos que surgen entre los alumnos se tratan de resolver de la forma más efectiva posible. A pesar de ello, en ocasiones, surgen situaciones con el alumnado por el tipo de conductas que desarrollan y que interfieren en lo que se considera normal convivencia y dinámica de un centro.

 Estamos satisfechos de la buena relación existente entre los distintos sectores de nuestra comunidad escolar a pesar de la singularidad de nuestro centro y los distintos intereses y preocupaciones que en él se dan.

 El clima de trabajo en el centro podemos calificarlo de muy positivo, ya que se trabaja de manera cooperativa y se da un gran apoyo entre los profesores a lo hora de desempeñar su labor educativa. También es destacable  el alto grado de  participación que observamos en cualquier tarea que se solicite a nivel de profesorado.

 El clima de convivencia entre los alumnos podemos calificarlo también como positivo, pues el grado de amistad que se respira no sólo dentro de las aulas, sino también entre compañeros de distintos niveles es muy bueno.

 Entre los profesores y alumnos hay un clima de respeto y tolerancia que se traduce en que, tanto unos como otros, encuentren el centro como un lugar agradable.

 El buen clima de convivencia entre alumnos y de ellos con los profesores y personal del centro en ocasiones se ve alterado por las conductas disruptivas de algún alumno/a, dadas las características del tipo de alumnado que en el centro se escolariza.

 Encontramos, por último, apoyo de los padres en las tareas que afectan al centro en general y a sus hijos en particular, aunque sería deseable una mayor implicación.

  El nivel de cumplimiento de las normas del centro es satisfactorio.

  Los conflictos que se suelen presentar en el centro con mayor frecuencia son pequeños roces entre alumnos que no presentan mayor importancia y se resuelven con una pequeña amonestación, si bien se dan algunos casos conductuales, mencionados anteriormente, que afectan a la normal convivencia del centro y sobre los que se interviene conforme surgen de acuerdo a una valoración y pautas consensuadas por el orientador y equipo docente.

1.4.   Actuaciones desarrolladas por el Centro ante situaciones conflictivas.

         Para detectar, prevenir o reconducir las conductas inadecuadas que se suelen presentar, se indican algunas actuaciones que se desarrollan en el centro:

a) Asambleas de clase: su labor es eminentemente preventiva y van en función de los cursos. Se realizan sistemáticamente. En ellas el alumnado y el profesor/a tutor/a dialogan sobre temas como las normas de clase, normas de convivencia, actividades programadas, temas relativos a la educación de valores tales como la responsabilidad, el esfuerzo, el compañerismo, el respeto, la no violencia, la coeducación, el diálogo, etc., así como también se aprovecha para formular críticas y felicitaciones.

b) El diálogo, con los implicados en las diferentes situaciones de conflictos leves que se suelen presentar durante las clases, en el recreo, en los cambios de clases, y que se suelen resolver haciendo referencia a las normas y llegando a acuerdos con los implicados (hablar, intentar aclarar las cosas, pedir disculpas…). 

c)  Apoyo del equipo directivo con el alumnado directamente, para reforzar las medidas o

actuaciones seguidas por el profesorado.

d) La información a las familias en caso necesario, a través de las tutorías.

1.5.  La relación con las Familias.

         Las actuaciones que se llevan a cabo en el centro con respecto a las familias son las siguientes:

1. Reunión con las familias a principios de curso, para informarles sobre temas como: el funcionamiento general del centro y de las aulas, los horarios, las normas de convivencia, el profesorado y el personal que trabaja en el centro, la programación general del curso, etc. 
2. Reuniones trimestrales tutores-padres para informarles sobre los resultados escolares de sus hijos, y cuantas cuestiones puedan ser de interés en relación al proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos.
3. Entrevistas periódicas con todas las familias en general, y con las del alumnado que presenta bajo rendimiento o problemas de comportamiento.
4. Reunión informativa con las familias del alumnado de sexto de Primaria para informar y aclarar dudas sobre sus futuros estudios al finalizar la Educación Primaria. 

2.- OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA

Partimos de la premisa de que la convivencia es un objetivo formativo en sí mismo y fundamental en el proceso educativo, y no solo un conjunto de normas disciplinarias. Las actuaciones recogidas en el presente plan deben favorecer objetivos educativos estimulando cambios en todos los aspectos del individuo.

El Plan de Convivencia, teniendo en cuenta lo dispuesto en el Decreto 51/2007 que regula el procedimiento para la elaboración y aprobación del plan de convivencia de los centros educativos sostenidos con fondos públicos, se marca los siguientes objetivos:

a)     Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos en relación con

la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro.

b)     Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada

convivencia escolar.

c)     Fomentar los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.

d)     Facilitar la prevención, detección, tratamiento y resolución de los conflictos que pudieran

plantearse en el centro, y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje.

e)     Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las manifestaciones de violencia,

especialmente de la violencia de género y de las actitudes y comportamientos xenófobos y racistas.

f)      Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos.

g)     Desarrollar en todos los miembros de la comunidad educativa habilidades sociales de

comunicación y resolución de conflictos que favorezcan un buen clima en las relaciones entre ellos.

h)     Fomentar la implicación de las familias con actividades conducentes a apoyar este aprendizaje

en los hogares.

    *Todos nuestros objetivos dentro del Plan de Convivencia están en relación con el cumplimiento de los DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO. 

                 3.- NORMAS DE CONVIVENCIA.            

En este apartado se detalla el conjunto de normas de convivencia y comportamientos que deseamos que todo el alumnado de nuestro centro muestre durante su estancia en el centro, tanto dentro del horario escolar como del extraescolar. Las normas de convivencia que se proponen son las siguientes:

a)  Respecto a las entradas, salidas y estancia en el centro:

- Asistir a clase con puntualidad y regularidad.

- Asistir a clase bien aseado y con vestimenta apropiada.

- Saludar al entrar y salir de la clase.

- Evitar palabras y gestos que pueden ofender a otras personas.

- Ceder el paso en entradas y pasillos a los compañeros y compañeras más pequeños y a los adultos.

- Pedir las cosas a los compañeros, profesorado, personal no docente, etc. “por favor” y dar “las gracias”.

- Utilizar en clase un tono de voz suave.

- Respetar el turno de palabra.

b)  Respecto a los compañeros:

- Tratar con respeto y cordialidad a todas las personas de la comunidad educativa: profesores, compañeros…

- Practicar el pedir disculpas al hacer algo que no es correcto, y hacer un esfuerzo por perdonar a los otros. 

- No excluir ni marginar a ningún compañero en los juegos.

- Utilizar el diálogo para resolver los conflictos, evitando las peleas y enfados con los compañeros.

c)  Respecto a los materiales:

- Cuidar y respetar los materiales propios, de los compañeros y del centro.

- Compartir los materiales y juguetes con los compañeros.

- Utilizar correctamente todas las instalaciones del centro.

- Recoger y ordenar los materiales y el mobiliario utilizados.

- Respetar el trabajo de los compañeros en las tareas colectivas e individuales d) Respecto al trabajo:

- Participar en las actividades de clase activamente, cada uno en la medida de sus posibilidades.

- Respetar el ambiente de trabajo sobre todo en cambios de clase y desplazamientos.

- Atender en clase y seguir las orientaciones de los profesores.

- Realizar el trabajo con alegría y optimismo. 

- Ser responsable del estudio, esforzarse y hacer las tareas de casa.

        El incumplimiento de las normas de convivencia dará lugar a su consideración como conductas contrarias a la convivencia o gravemente perjudiciales para la convivencia, desarrolladas más adelante en este plan de convivencia. 

4.-  LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA.

       Según lo recogido en el Articulo 20 del RD 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos, y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina pen los centros educativos de Castilla y León, y en las modificaciones recogidas en el Decreto 23/2014 de 12 de junio que establece el marco de gobierno y autonomía de los centros docentes, la Comisión de Convivencia se constituirá en el seno del Consejo Escolar,  y tendrá por finalidad garantizar la aplicación correcta de lo dispuesto en dicho decreto, colaborar en la aplicación de medidas preventivas y en la resolución de conflictos. 

        Estará integrada por el director, el jefe de estudios, y un número de profesores, padres y alumnos, elegidos por cada uno de los sectores de entre sus representantes en el consejo escolar, atendiendo a los siguientes criterios:

      1º) En las escuelas de educación infantil y colegios de educación primaria: dos profesores y dos padres, salvo si el número de unidades es inferior a seis, en cuyo caso se incorporarán un profesor y dos padres o si el centro tiene sólo una o dos unidades en los que se constituirá con un padre.

      2º) En los centros que imparten enseñanzas en régimen especial: dos profesores y dos alumnos. En aquellos centros en los que los padres tengan representación en el consejo escolar, la representación será de dos profesores, un padre y un alumno.

Si el coordinador de convivencia no forma parte de la comisión de convivencia como representante del profesorado en el consejo escolar, asistirá a sus reuniones con voz pero sin voto.

Además, el consejo escolar podrá decidir que asistan a la comisión de convivencia, con voz pero sin voto, representantes de otros sectores del mismo o de personas que por su cualificación personal o profesional puedan contribuir a un mejor cumplimiento de sus fines.

Las funciones y normas de funcionamiento de la comisión de convivencia estarán reguladas en el reglamento de régimen interior. La comisión informará al consejo escolar, al menos dos veces durante el curso, sobre las actuaciones realizadas y hará las propuestas que considere oportunas para la mejora de la convivencia en el centro.

          En nuestro centro, la comisión de convivencia celebrará cada curso las siguientes reuniones de carácter periódico:

-            Reunión a principios de curso, para revisar el Plan de Convivencia en base a las propuestas de mejora que se recojan en la memoria final del curso en el capítulo correspondiente.

-            Reunión al final del primer trimestre, si fuera necesaria, para hacer un seguimiento de las actuaciones desarrolladas en este periodo, informando posteriormente de ello al Consejo Escolar.

-            Reunión al finalizar el curso, para hacer un seguimiento de las actuaciones desarrolladas en este periodo, informando posteriormente de ello al Consejo Escolar. En esta reunión se realizarán la valoración de los avances que se vayan produciendo en su desarrollo, las dificultades que hayan surgido y la propuesta al Consejo Escolar de las medidas de mejora de la convivencia que considere oportunas.

-            Reunión extraordinaria, siempre que algún conflicto serio lo requiera.

            •     Funciones de la Comisión de Convivencia.  

-   Seguimiento del plan de convivencia y coordinación de las actuaciones y medidas contenidas en el mismo. 

-   Valoración de los avances que se produzcan con el desarrollo del Plan.

-   Identificación de las dificultades que aparezcan.

-   Elevar al Consejo Escolar las propuestas de medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro.

           En las reuniones indicadas anteriormente, el director del centro presentará ante la Comisión de Convivencia los informes correspondientes a  las actuaciones que haya sido necesario realizar a lo largo de cada uno de los períodos, indicando los siguientes aspectos:

a)   Detalle de la conducta detectada objeto de la sanción.

b)   Detalle de las actuaciones llevadas a cabo en cada caso por el profesorado, los tutores y

el equipo directivo, tanto con el alumno implicado como con la familia.

c)   La corrección y la medida disciplinaria impuesta por la dirección del centro, especificando

en ella su carácter educativo y recuperador, así como las circunstancias personales, familiares o sociales que se han tenido en cuenta para adoptar dichas medidas.

d)   El procedimiento que se ha seguido para informar a las familias del alumno afectado.

5.- ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.

5.1. Actuaciones Preventivas: Elaboración y Difusión de Normas.

A.  Actividades para facilitar la integración y la participación del alumnado.

➢  Actividades de acogida para el alumnado que se matricula en el centro por primera

vez.

➢  Entrevista con los padres del alumno para recogida de datos.

➢  Período de adaptación de los alumnos de Infantil de 3 años en el mes de septiembre. Responsable: Equipo Directivo, y tutor/a del recién llegado.

➢  Planificación de actividades conjuntas entre aulas y grupos de infantil: bailes, poesías,

canciones,…. Responsable: tutoras de infantil.

➢  Actividades conjuntas entre infantil y primer ciclo de primaria: promoción de la salud

mediante la alimentación adecuada y ejercicio físico .Responsable: tutoras de infantil y primer ciclo de primaria.

➢  Asambleas semanales o quincenales para insistir en las normas de comportamiento y

convivencia. Responsable: tutores de infantil y  primaria.

➢  Narraciones y cuentos en los que el compañerismo sea factor principal. Responsable:

tutores de infantil y  primer ciclo de primaria.

➢  Acostumbrar a los alumnos a que la petición de ayuda a profesores y compañeros

vaya acompañada de “por favor” o cualquier otra fórmula de cortesía. Durante todo el curso. Responsable: todo el profesorado de infantil y  primaria.

➢  Explicar y concienciar a los alumnos, sobre todo del tercer ciclo, que comparten

espacios comunes con alumnos  más pequeños y deben respetarlos y ayudarlos en las horas de recreo así como en las entradas y salidas. Durante todo el curso. Responsable: todo el profesorado de infantil y  primaria.

➢  Mantener limpias y ordenadas las instalaciones concienciando a los alumnos de que el centro

es su segunda casa. Durante todo el curso. Responsable: todo el profesorado de infantil y  primaria.

➢  Convivencias en actividades complementarias y extraescolares: visitas al teatro,

biblioteca, granja,…, al menos una vez por trimestre. Responsable: tutores de infantil y  primaria.

B. Actividades que faciliten el conocimiento por parte del alumnado de las normas de convivencia. 

➢ Información sobre las Normas de convivencia del centro a través de los tutores.

Responsable: Equipo Directivo y tutores.

➢ Elaboración a principios de curso de las normas de funcionamiento de la clase y

colocación en lugar visible. Responsable: profesor tutor.

            C. Actividades para divulgar los derechos y deberes del alumnado.

➢ Dar publicidad del Plan de Convivencia  del centro a través de página Web,  circulares

a las familias, etc. Responsable: Equipo Directivo.

➢ Elaboración conjunta a principios de curso de normas de funcionamiento de la clase.

Responsable: profesor tutor.

D. Actividades para favorecer la relación de las familias y el centro educativo. 

➢   Reunión con los padres a principios de curso para informarles sobre el funcionamiento

del aula, programación general del curso, horarios, profesorado, normas del centro, etc. Responsable:

profesor tutor del alumno.

➢   Reuniones con los padres para informar sobre los resultados escolares. Responsable: Equipo docente y profesor tutor de cada grupo.

➢   Charlas informativas con los padres de 6. º para aclarar dudas sobre sus futuros

estudios. Responsable: Orientador de referencia, Equipo Directivo y profesor tutor de 6º.

➢   Información  sobre técnicas de estudio y hábitos de trabajo para el alumnado.

Responsable: Equipo Directivo, orientador de referencia.

➢   Charlas formativas sobre aspectos relacionados con su formación como padres.

Responsable: Equipo Directivo y orientador de referencia.

➢   Dar a conocer a la comunidad los diferentes servicios que se prestan en el centro,

con el fin de que mejore el grado de aprecio y reconocimiento de la labor educativa. Responsable:

Equipo Directivo y  claustro de profesores.

5.2. Actuaciones para la sensibilización de la comunidad educativa.

A. Actividades dirigidas a la sensibilización de la comunidad educativa en la igualdad entre hombres y mujeres

-      Promover el uso no sexista del lenguaje, tanto oral como escrito. Responsable: profesor tutor del alumno, claustro de profesores, personal laboral del centro  y familias.

-      Observar y corregir conductas y situaciones sexistas en el ámbito escolar. Responsable: profesor tutor del alumno, resto de profesores, Equipo Directivo, personal laboral del centro  y familias.

-      Campaña de juguetes no sexistas en navidad. Responsable: profesor tutor del alumno y familias.

-      Talleres de juego simbólico para el intercambio de roles. Responsable: profesor tutor del alumno.

-      Celebración del Día de la Igualdad coincidiendo con el Día de la Mujer  Trabajadora.

Responsable: profesor tutor del alumno.

-      Valorar el ejemplo de hombres y mujeres que han destacado en profesiones tradicionalmente del otro sexo. Responsable: todo el profesorado.

 B. Actividades dirigidas a la sensibilización de la comunidad educativa en relación al desarrollo de la tolerancia y el respeto

- Organizar en el centro algunas actividades conmemorativas seleccionadas entre las siguientes:

*Octubre: Día Internacional de las Personas Mayores.

*Noviembre: día 16, Día Internacional para la Tolerancia (ONU); día 20, Día Universal de

los Derechos del Niño (ONU).

*Diciembre: día 3, Día Internacional de las Personas con Discapacidad (ONU); día 10, Día

de los Derechos Humanos (ONU).

*Enero: día 30, Día Internacional de la Paz (ONU).

*Marzo: día 8, Día de las Naciones Unidas para los Derechos de la Mujer (ONU); día 21, Día Internacional de la Eliminación de la Discriminación Racial (ONU).

*Mayo: día 15, Día Internacional de las Familias (ONU).

*Junio: día 5, Día del Medio Ambiente.

6.- DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO.

      Los derechos y deberes de los alumnos y las normas de convivencia en el Centro serán los establecidos en el Decreto 51/2007 de 17 de mayo que regula los derechos y deberes de los alumnos. Así pues todos los alumnos tienen los siguientes derechos:

*Todos los alumnos tienen derecho a recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad.

*Todos los alumnos tienen derecho a que se respeten su identidad, integridad y dignidad personales.

*Todos los alumnos tienen derecho a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad.

*Todos los alumnos tienen derecho a participar en la vida del centro y en su funcionamiento en los términos previstos por la legislación vigente.

*Todos los alumnos tienen derecho a protección social, de acuerdo con lo dispuesto en la legislación vigente y en el marco de las disponibilidades presupuestarias.

    Como contrapartida los alumnos tienen también los siguientes deberes:

*Todos los alumnos tienen el deber de estudiar y esforzarse para conseguir el máximo rendimiento académico, según sus capacidades, y el pleno desarrollo de su personalidad.

*Todos los alumnos tienen el deber de respetar a los demás.

*Todos los alumnos tienen el deber de participar en las actividades que configuran la vida del centro. 

* Todos los alumnos tienen el deber de colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio y respeto.  

*Todos los alumnos tienen el deber de conocer y respetar los valores democráticos de nuestra sociedad, expresando sus opiniones respetuosamente.

7.- MEDIDAS CORRECTORAS.

7.1.- Criterios para la aplicación de las actuaciones correctoras.

     Ante las conductas de los alumnos perturbadoras de la convivencia en el centro, la comunidad educativa y en especial el profesorado, aplicará las actuaciones correctoras que correspondan. En ningún caso, los alumnos pueden ser  privados del ejercicio de su derecho a la escolaridad y a la educación, y no pueden aplicarse correcciones que menoscaben la integridad física o la dignidad personal del alumno, medidas que si fuera necesario deberán ir acompañadas por actuaciones de ajuste curricular y que faciliten la implicación de los responsables legales del alumno en las actuaciones correctoras previstas.

Los criterios para la aplicación de actuaciones correctoras son:

• Las actuaciones correctoras tendrán un carácter educativo y recuperador, debiendo

contribuir a la mejora del proceso educativo del alumnado, a garantizar el respeto a los derechos y a la mejora en las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa.

• Las actuaciones correctoras deberán ser proporcionadas a las características de la

conducta perturbadora del alumnado y tendrán en cuenta su nivel académico y edad, así como las circunstancias personales, familiares o sociales que puedan haber incidido en la aparición de dicha conducta. 

• Si bien se tendrá en cuenta las circunstancias del alumnado, tanto del ordinario como

de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, tales condiciones podrán ser atenuantes de los hechos pero nunca eximentes, por lo que se podrán aplicar las medidas recogidas en el R.R.I y Plan de Convivencia cuando exista reiteración de los hechos o situación de riesgo manifiesto para el alumnado y personal del centro, así como si estas conductas impidieran el desarrollo normal del funcionamiento del colegio, tanto en las aulas como en los servicios complementarios.

• Las conductas incluidas en el artículo 48 f) según Decreto 23/2014 de 12 de junio,

con la consideración de muy graves, llevarán asociada como medida correctora la expulsión, temporal o definitiva, del centro, suponiendo la expulsión definitiva el cambio de centro. Durante las etapas de escolarización obligatoria, la expulsión definitiva supondrá el cambio de centro.

• Las medidas de corrección que se lleven a cabo sobre las conductas especificadas

en el artículo 37.1.e) y que, dada su reiteración, pudieran ser consideradas como conductas disruptivas en el ámbito escolar, deberán ir acompañadas por las actuaciones de ajuste curricular y las estrategias de trabajo que se estimen necesarias por parte del profesorado.

• El RRI del centro establecerá los cauces oportunos para favorecer y facilitar la

implicación de los padres o tutores legales del alumno en las actuaciones correctoras previstas en este Decreto.

7.2.- Calificación de las conductas que perturban la convivencia.

Cuando por parte de los alumnos se produzcan conductas perturbadoras y/o contrarias a

las normas de convivencia establecidas en el centro, éstas podrán ser calificadas como:

●Conductas contrarias a las normas de convivencia del centro, que serán consideradas

como leves. 

●Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro, que podrán serán

consideradas como graves o muy graves. 

      7.3.- Actuaciones correctoras.

                El tipo de actuaciones o medidas correctoras de las conductas perturbadoras y/o contrarias a las normas de convivencia establecidas en el centro, de las que se informará al consejo escolar, podrán ser, según establece el Decreto 23/2014 de 12 de junio:

1. – Actuaciones inmediatas, aplicables en primera instancia directamente por el

profesorado presente, en el uso de sus capacidades y competencias y teniendo en cuenta su consideración de autoridad pública, a todas las conductas que perturben la convivencia en el centro, con el objetivo de que cese la conducta, pudiendo ser seguidas estas actuaciones inmediatas de otras posteriores.

                  Con carácter inmediato a la conducta de un alumno que perturbe la convivencia en el centro, el profesor llevará a cabo una o varias de las siguientes actuaciones:

-  Amonestación pública o privada. 

-  Exigencia de petición pública o privada de disculpas.

-Realización de tareas que contribuyan al daño causado.

-  Suspensión del derecho a permanecer en el lugar donde se esté llevando a cabo la

actividad durante el tiempo que estime el profesor, quedando garantizado el control del alumno y la comunicación posterior si fuera necesario al jefe de estudios.

-Realización de trabajos específicos en períodos de recreo u horario no lectivo, en este

caso con permanencia o no en el centro.

*Dada la edad de nuestros alumnos y el buen clima de convivencia, este tipo de medidas

son las que se llevan a cabo en nuestro Centro de Educación Infantil y Primaria siendo poco frecuentes los incidentes que requieran de medidas posteriores de otro tipo.

*Si las conductas perturbadoras se produjeran durante el servicio de comedor o de madrugadores, las actuaciones y medidas serán las mismas y de aplicación por el personal responsable presente en el servicio que se preste.

En el supuesto de aplicación de las actuaciones inmediatas, se informará al tutor del

alumno, que será quien, de acuerdo con la dirección del centro, determinará la oportunidad de informar a la familia del alumno. El procedimiento de comunicación a la familia podrá realizarse de forma verbal o escrita, estando esta decisión supeditada al criterio del centro. Así mismo, dará traslado al jefe de estudios de las actuaciones realizadas y de las posibles medidas posteriores. 

           2. – Medidas posteriores, una vez desarrolladas las actuaciones inmediatas, y teniendo en cuenta la calificación posterior de la conducta, de acuerdo con lo establecido en la normativa anteriormente aludida. Se podrán adoptar las siguientes medidas:

d)        Medidas de corrección. Se podrán llevar a cabo en el caso de conductas calificadas como contrarias a las normas de convivencia del centro, y consideradas como faltas leves. Las medidas de corrección que se adopten serán inmediatamente ejecutadas.

e)        Procedimientos de acuerdo abreviado. Tienen como finalidad agilizar las actuaciones posteriores de las conductas perturbadoras para la convivencia, reforzando su carácter educativo mediante la ejecución inmediata. Se podrán llevar a cabo con cualquier conducta perturbadora ya sea su calificación como contraria a la convivencia en el centro, y considerada como falta leve, o gravemente perjudicial para la convivencia en el centro, y consideradas como falta grave o muy grave, y se concretarán en la apertura de procesos de mediación, procesos de acuerdo reeducativo y la aceptación inmediata de sanciones. El acogimiento a estos procedimientos es voluntario y necesita del acuerdo de las partes en conflicto para su inicio, pudiendo ofrecerse y acogerse a ellos todo el alumnado del centro. El RRI del centro precisará y ajustará a las características del mismo y su alumnado el desarrollo de los procedimientos de acuerdo abreviado.

f)          Aperturas de procedimiento sancionador. En el caso de conductas calificadas como

gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro, y consideradas como faltas graves o muy graves que no se hayan acogido a un procedimiento de acuerdo abreviado, se procederá a la apertura de procedimiento sancionador, de conformidad con lo establecido en el capítulo V del Título III del Decreto 23/2014. En la apertura del procedimiento sancionador se tendrá en consideración las circunstancias que han impedido la adopción de un procedimiento de acuerdo abreviado.

7.4.- Conductas contrarias a las normas de convivencia del centro y medidas de corrección.

Las conductas contrarias a las normas de convivencia del centro se considerarán como

faltas leves para las que se establecen una serie de acciones inmediatas y unas posibles medidas correctoras con posterioridad.

Para la aplicación de estas medidas de corrección, salvo la amonestación escrita, será preceptiva la audiencia al alumno y a sus padres o tutores legales en caso de ser menor de edad. Así mismo se comunicará formalmente su adopción.

  Se considerarán conductas contrarias a las normas de convivencia del centro y

contemplarán las posibles medidas de corrección que se relacionan a continuación:

 7.5.- Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro y sanciones.

Tal y como recoge el Decreto 23/2014, de 12 de junio, se consideran conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro y, por ello, calificadas como faltas graves y muy graves, objeto de ser sancionadas, las siguientes:

8.- PROCEDIMIENTO PARA CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO.

Cuando se den conductas contrarias a las normas de convivencia del centro se seguirá el siguiente procedimiento:

9.- PROCEDIMIENTO PARA CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.

 Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro sólo podrán ser sancionadas previa tramitación del correspondiente procedimiento. Éste se iniciará de oficio mediante acuerdo del director del centro, a iniciativa propia o a propuesta de cualquier miembro de la comunidad educativa, en un plazo no superior a dos días lectivos desde el conocimiento de los hechos.

La incoación del procedimiento se comunicará al instructor y, si lo hubiere, al secretario, y simultáneamente se notificará al alumno y a sus padres o tutores legales, cuando este sea menor de edad. Asimismo, se comunicará, en su caso, a quién haya propuesto su incoación y al inspector de educación del centro, a quién se mantendrá informado de su tramitación.

 Cuando se den conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro se procederá de acuerdo con el siguiente procedimiento:

10.- ACTUACIONES PARA LA RESOLUCIÓN PACIFICA DE LOS CONFLICTOS.

Es importante destacar que las normas de convivencia no deben perder nunca la perspectiva de su finalidad última, que no es otra que facilitar la convivencia pacífica en el centro de toda la comunidad educativa y la realización en común de las tareas para mejorar la colectividad. Se trata pues, más de prevenir que de intervenir a ultranza, es decir, crear un ambiente sensible y cordial para la acción en común, más que de reglamentar rígidamente las actividades que se realizan en la dinámica cotidiana del centro.

El consejo escolar, la comisión de convivencia, el equipo directivo del centro, el profesorado y los restantes miembros de la comunidad educativa deben poner especial cuidado en la resolución pacífica de los conflictos, para lo cual establecerán las medidas educativas y formativas que se consideren necesarias.

Del mismo modo, se podrá requerir a los padres, a las madres o a los representantes legales del alumnado y, en su caso, a las instituciones públicas competentes, la adopción de medidas dirigidas a mejorar aquellas circunstancias que puedan ser causa directa o indirecta de actuaciones contrarias a las normas de convivencia. Este conjunto de medidas tendrá como finalidad primordial mejorar la convivencia, prevenir la violencia y resolver de forma pacífica los conflictos que pudieran plantearse en el centro.

◘ La mediación y los procesos de acuerdo reeducativo 

    Dentro de las medidas dirigidas a solucionar los conflictos provocados por las conductas de los alumnos perturbadoras de la convivencia en el centro, podrán llevarse a cabo actuaciones de mediación y procesos de acuerdo reeducativo de conformidad con lo dispuesto en  el Decreto 51/2007.

    Para la puesta en práctica de dichas medidas se tendrá en cuenta:

f)           Cuando se lleven a cabo en conflictos motivados por conductas perturbadoras

calificadas como contrarias a las normas de convivencia podrán tener carácter exclusivo o conjunto con otras medidas de corrección de forma previa, simultánea o posterior a ellas.

g)         Cuando se lleven a cabo en conflictos generados por conductas perturbadoras

calificadas como gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro y se haya iniciado la tramitación de un procedimiento sancionador, éste quedará provisionalmente interrumpido cuando el centro tenga constancia expresa, mediante un escrito dirigido al director, de que el alumno o alumnos implicados y los padres o tutores legales, en su caso, aceptan dichas medidas así como su disposición a cumplir los acuerdos que se alcancen. Igualmente se interrumpirán  los plazos de prescripción y las medidas cautelares, si las hubiere.

h)         No se llevarán a cabo en el caso de conductas gravemente perjudiciales para la

convivencia en las que concurran alguna de las circunstancias agravantes de la responsabilidad que se mencionan en el artículo 32.2 del citado Decreto.

i)           Una vez aplicada una sanción, podrán llevarse a cabo actuaciones de mediación

y procesos de acuerdo reeducativo que, con carácter voluntario, tendrán por objeto prevenir la aparición de nuevas conductas perturbadoras de la convivencia escolar.

                             j)                 Así mismo, y dadas sus características, podrán desarrollarse, inclusive, con

conductas no calificadas como perturbadoras para la convivencia en el centro. En este caso tendrán el carácter de estrategias preventivas para la resolución pacífica de conflictos y podrán ponerse en práctica con todos los miembros de la comunidad educativa.

❖ LA MEDIACIÓN ESCOLAR.

           La mediación es una forma de abordar los conflictos surgidos entre dos o más personas, contando para ello con la ayuda de una tercera persona denominada mediador.

           El principal objetivo de la mediación es analizar las necesidades de las partes en conflicto, regulando el proceso de comunicación en la búsqueda de una solución satisfactoria para todas ellas.

          Para el desarrollo de la mediación será preciso tener en cuenta lo siguiente:

f)          La mediación tiene carácter voluntario, pudiendo ofrecerse y acogerse a ella todos

los alumnos del centro que lo deseen.

g)         La mediación está basada en el diálogo y la imparcialidad, y su finalidad es la

reconciliación entre las personas y la reparación, en su caso, del daño causado. Así mismo, requiere de una estricta observancia de confidencialidad por todas las partes implicadas.

h)         Podrá ser mediador cualquier miembro de la comunidad educativa que lo desee,

siempre y cuando haya recibido la formación adecuada.

i)          El mediador será designado por el centro, cuando sea éste quien haga la

propuesta de iniciar la mediación y por el alumno o alumnos, cuando ellos sean los proponentes. En ambos casos, el mediador deberá contar con la aceptación de las partes afectadas.

j)          La mediación podrá llevarse a cabo con posterioridad a la ejecución de una

sanción, con el objetivo de restablecer la confianza entre las personas y proporcionar nuevos elementos de respuesta en situaciones parecidas que se puedan producir.

          Los acuerdos alcanzados en la mediación se recogerán por escrito, explicitando los compromisos asumidos y el plazo para su ejecución. 

          Si la mediación finalizase con acuerdo de las partes, en caso de haberse iniciado un procedimiento sancionador y una vez llevados a cabo los acuerdos alcanzados, la persona mediadora lo comunicará por escrito al director quien dará traslado al instructor para que proceda al archivo del expediente sancionador.

         En caso de que la mediación finalice sin acuerdo entre las partes, o se incumplan los acuerdos alcanzados, el mediador comunicará el hecho al director para que actúe en consecuencia, según se trate de una conducta contraria a las normas de convivencia, aplicando las medidas de corrección que estime oportunas, o gravemente perjudicial para la convivencia en el centro, dando continuidad al procedimiento sancionador abierto, reanudándose el computo de plazos y la posibilidad de adopción de medidas cautelares. Cuando no se pueda llegar a un acuerdo, o no pueda llevarse a cabo una vez alcanzado, por causas ajenas al alumno infractor o por negativa expresa del alumno perjudicado, esta circunstancia deberá ser tenida en cuenta como atenuante de la responsabilidad.

          El proceso de mediación debe finalizar con el cumplimiento de los acuerdos alcanzados, en su caso, en el plazo máximo de diez días lectivos, contados desde su inicio. Los periodos de vacaciones escolares interrumpen el plazo.

❖ LOS PROCESOS DE ACUERDO REEDUCATIVO.

            El proceso de acuerdo reeducativo es una medida dirigida a gestionar y solucionar los conflictos surgidos por la conducta o conductas perturbadoras de un alumno, llevada a cabo mediante un acuerdo formal y escrito, entre el centro, el alumno y sus padres o tutores legales, en el caso de alumnos menores de edad, por el que todos ellos adoptan libremente unos compromisos de actuación y las consecuencias que se derivarán de su desarrollo.

            Estos procesos tienen como principal objetivo cambiar las conductas del alumno que perturben la convivencia en el centro y, en especial, aquellas que por su reiteración dificulten su proceso educativo o el de sus compañeros.

            Los procesos de acuerdo reeducativo se llevarán a cabo por iniciativa de los profesores y estarán dirigidos a los alumnos, siendo imprescindible para su correcta realización la implicación de los padres o tutores legales, si se trata de menores de edad.

Los procesos de acuerdo reeducativo tienen carácter voluntario. Los alumnos y los padres o tutores legales, en su caso, ejercitarán la opción de aceptar o no la propuesta realizada por el centro para iniciar el proceso. De todo ello se dejará constancia escrita en el centro.

Se iniciarán formalmente con la presencia del alumno, de la madre y el padre o de los tutores legales y de un profesor que coordinará el proceso y será designado por el director del centro.

En el caso de que se acepte el inicio de un proceso de acuerdo reeducativo como consecuencia de una conducta gravemente perjudicial para la convivencia del centro se estará a lo dispuesto en el artículo 41 .2.b) del Decreto 51/2007.Si no se aceptara se aplicarán las medidas posteriores que correspondan, sin perjuicio, en su caso, se proceder conforme al artículo 34.3 de dicho decreto.

El documento en el que consten los acuerdos reeducativos debe incluir, al menos: a) la conducta que se espera de cada una de los implicados. Y b) las consecuencias que se derivan del cumplimiento o no de los acuerdos pactados.

Para supervisar el cumplimiento de los acuerdos adoptados los centros podrán establecer las actuaciones que estimen oportunas, Se constituirán comisiones de observancia para dar por concluido el proceso de acuerdo reeducativo o para analizar determinadas situaciones que lo requieran. Dichas comisiones estarán formadas, al menos, por la madre y el padre del alumno o, en su caso, sus tutores legales, el profesor coordinador del acuerdo reeducativo, el tutor del alumno, en caso de ser distinto del anterior, y el director del centro o persona en quien delegue.

Si la comisión de observancia constatase el cumplimiento de lo estipulado en el acuerdo reeducativo, en caso de haberse iniciado un procedimiento sancionador el director del centro dará traslado al instructor para que proceda al archivo del expediente disciplinario.

En caso de que la comisión de observancia determinase el incumplimiento de lo estipulado

en el acuerdo reeducativo, el director actuará en consecuencia, según se trate de una conducta contraria a las normas de convivencia, aplicando las medidas de corrección que estime oportunas, o gravemente perjudicial para la convivencia en el centro, dando continuidad al procedimiento sancionador abierto, reanudándose el computo de plazos y la posibilidad de adopción de medidas cautelares previstas en el artículo 51 del Decreto 51/2007. Así mismo, podrá actuar conforme a lo dispuesto el artículo 34.3 del citado decreto.

Los acuerdos reeducativos se llevarán a cabo por periodos de 25 días lectivos. Este periodo comenzará a contabilizarse desde la fecha de la primera reunión presencial de las partes intervinientes en el acuerdo.

11.- PROCEDIMIENTOS PARA LA DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y  EVALUACIÓN DEL PLAN. 

      Los mecanismos que se utilizarán para dar a conocer y difundir los contenidos del Plan de Convivencia entre los diferentes sectores de la comunidad educativa serán los siguientes:

-   Página web del centro.

-   Circulares informativas a profesores, padres y alumnos sobre aspectos del plan.

-   Charlas con padres y alumnos sobre las normas de convivencia en vigor.

El seguimiento y evaluación del plan correrá a cargo de la Comisión de Convivencia y del Consejo Escolar en su conjunto, los cuales tendrán establecido un plan de reuniones en las que se estudiará la evolución de la convivencia en el centro, informando sobre las actuaciones realizadas y propuestas de mejora en las fechas establecidas (enero y junio).

Tal y como recoge la modificación establecida por Decreto 23/2014, de 12 de junio, al finalizar el curso escolar el centro evaluará el desarrollo del plan introduciendo las modificaciones que sean pertinentes para la consecución de sus objetivos, en la programación general anual del curso siguiente. Así mismo, elaborará al final de cada curso escolar un informe del plan de convivencia que se incorporará a la memoria final de curso. En ella se incluirán las propuestas de mejora que se consideren pertinentes.

Al comienzo de cada curso escolar, el centro revisará el Plan de Convivencia y tendrá en cuenta las propuestas de mejora recogidas en la memoria del curso anterior. Se incluirá en la Programación General Anual, será aprobado por el director (modificación establecida por Decreto 23/2014, de 12 de junio) presentado al Consejo Escolar y remitido a la Dirección Provincial de Educación.

DILIGENCIA   DE   APROBACIÓN   

 Doña Miryan Aristegui Losada, Secretaria del C.E.I.P. Miguel de Cervantes de Zamora, Certifico que, tras las propuestas y consideraciones del Claustro de Profesores y del Consejo Escolar, se procede a la aprobación del mismo por parte de la directora de este Centro.

Lo que certifico con el Vº Bº de la directora en Zamora a 

           Vº Bº  El Director                                                   La  Secretaria 

 Fdo.:   Amelia Isabel Eguaras Gutiérrez                                                                             Fdo.: Miryan Aristegui Losada

ANEXO 9.3

PLAN DE ORIENTACION